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浅谈课堂小结在初中数学课堂中有效运用 　　【摘要】 初中数学的课堂教学是培养学生解题技能与思维的重要阵地，我们要打造有效课堂，首先要在教学的各个环节深入研究，严格把关，才能使课堂教学有序，高效的进行。本文主要从数学课堂教学中的课堂小结这个环节进行探讨，目标在于通过大量的课堂实践和研究，围绕课堂小结的内容，课堂小结的时机与课堂小结的主体展开论述，目的在于提高课堂小结在数学课堂教学中的运用效率，让学生在学习的知识结构，学习方法，解题技巧各方面都能的到综合的提高，从而在数学的学习上获得更好的发展。 　　【关键词】 初中数学 课堂小结 数学课堂 有效运用 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-032-02 　　课堂小结是课堂教学的一种常见的教学手段，我们很多时候并不重视课堂小结，不注重小结的质量，或仅仅流于形式，当教学时间紧，教学任务完成不了时，甚至忽略课堂小结。课堂小结其实在课堂教学中是一个比较重要的环节，运用得合理的话，不仅能对整节课的知识点起画龙点睛的作用，还能对前后知识点的连接和传承起着纽带的作用，有助于学生更深刻的理解和掌握知识要领，更系统地了解知识点之间联系。 　　我们现在倡导的有效教学，高效课堂，而课堂小结的实效性可以直接影响到整节课的质量，因此课堂小结应该作为提高课堂教学效率的突破口，进而认真研究怎样才能更有效合理地实施和操作这个环节。 　　首先数学课堂小结主要关注以下几方面： 　　一、知识点小结 　　数学课主要是围绕实现一定的教学目标展开的，有的课程知识点比较少，整节课同学们通过探索，推导得到相应的公式与定理，然后围绕其进行一系列的练习与拓广。例如：新编北师大版数学七年级下册的《整式运算――平方差公式》，整节课就是围绕平方差公式的推导与运用进行的，知识点比较集中；而有的课程涉及到的知识点不是唯一、分布零散时，例如：新编北师大版数学八年级上册的《平面直角坐标系》、八年级下册的《平行四边形的性质》以及九年级下册的《30°，45°，60°的三角函数值》等课程，学生面对的信息比较多，因此老师要对本节课的重点难点准确把脉，及时运用课堂小结，厘清各知识点间的关系，帮助学生更好地掌握知识间的脉络。 　　二、解题方法小结 　　美国心理学家、结构主义教育思想代表人物布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”我们很多时候在教学中把一道题解出来，就认为达到教学目的，其实解题过程的体验和突破难点的方式方法很重要，如果对这道题的解题方法，运用的解题技巧作一个小结，学生不单对这道题的解决方法印象更深刻，甚至对这一类的题目理解更加透彻，并能举一反三。例如在命题证明中，通常运用添加辅助线的手段来解决问题，而这往往又是学生最头疼最迷茫的地方，因此我们在讲解例题的时候多注意发挥总结的作用。如我们学习“等角对等边”定理的证明时，可以先回顾并小结上节课“等边对等角”定理的证明方法：添加辅助线――三角形全等―线段（角）相等，经过老师的点拨，学生很快采用类似的添加辅助线方法： 　　（1）作顶角∠A的角平分线； 　　（2）过点A作底边BC的高； 　　（3）过点A作底边BC的中线； 　　通过证明，学生推翻第三种方法，这时老师可以适时再对这两个定理的证明方法进行总结与对比，归纳它们相同的相同点与异同点，从而学生对这种类型的命题证明方法有比较深入的认识，克服学生证明命题时辅助线添加的盲目性与对其运用的无所适从感，提高学生学习几何证明题的信心。 　　三、解题思想小结 　　当然，数学解题方法多样化，其中涉及到的数学思想方法例如：化归，类比，转化，函数思想等……我们可在具体的题目中加以小结，让学生的思维具备发散的源头和基础，例如初中数学运用率较高的转化思想，无处不在，教师的适时小结，可以让学生拨去云雾见青天： 　　如在解题过程中经常采用的方法： 　　降次：将二次方程转化为一次方程； 　　消元：将二元一次方程组转化为一元一次方程 　　化整：将分式方程转化为整式方程 　　…… 　　原来大多数学问题的解决无非是想办法让其回到最简单的起点，或将问题的华丽与伪装层层褪去，展现其素颜罢了，正如我国著名数学家华罗庚说过的：把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。这是一个非常精辟的思维方法，用这种思维方法解决问题，第一可以培养学生良好的心里素质，使之遇“新”不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。 　　又例如一些特殊的角度30°，其在特殊的图形中就有特殊的性质：在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半。而如果遇到15°甚至7.5°呢？老师要让学生养成将“疑难杂症”转化