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浅谈构建和美品德课堂文化有效策略 　　【摘 要】课程改革以来，如何构建新的课堂文化一直是很多教育工作者所关注的。本文试从“和美课堂”的角度来探讨，提出“和美”的课堂应追求“文本”“人本”之和美、“内容”“形式”之和美、“预设”“生成”之和美、课堂气氛之和美，能促进个体道德和社会性整体协调发展、学生的基本素质和个性品质得到和美发展的一种课堂文化。而构建“和美品德课堂”最有效的策略便是开发整合资源、精心设计活动、灵活驾驭课堂、巧用语言艺术。 　　【关键词】“和美”品德课堂；策略；教学 　　我校实施“和美教育”，把“各美其美、美人之美、美美与共、天下大同”的教育思想，贯穿于教育的全过程，优化育人环境，陶冶孩子的情感和心灵，造就全面自由和谐发展的现代社会所需要的一代新人的社会活动。实施“和美教育”最关键的阵地是课堂。那么什么样的品德课堂才是“和美品德课堂”呢？笔者觉得“和美品德课堂”就是“在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控课堂诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进个体道德和社会性整体协调发展、学生的基本素质和个性品质得到和美发展的一种课堂”。结合如今的品德课堂，就如何运用授课艺术感染学生、构建“和美课堂”文化气氛、选择合适的教学策略进行品德课教学，谈谈我自己的看法。 　　一、开发整合资源，把握“文本”“人本”之和美 　　《课程标准》指出：“教科书或教师指导用书所提示的活动范例，都力图体现本课程的目标和内容，应是基本的课程资源之一。”因此，教师在教学中要充分利用教材，不拘泥于教材。课改后的教材，为教师创造性地使用教材提供了更大的空间。教师解读教材文本时不仅要找出文本背后的原有之意，准确把握教学主题，更需要结合自身的阅历、经验与能力，关注学生的现实生活，立足学生实际，选择贴近学生现实生活的有意义的内容，或适当地把教材进行整合，从而使书本与鲜活的现实化为充满生机的统一体，促进文本与人本的和美结合。 　　例如，北师大版四年级下册第六单元《学会安全自护》一课，教材利用了简单的几张图、几句话呈现教学的主题，让学生学会安全自护。一位教师把学生安全自护定位于学生的日常生活中，对教材进行了优化组合。在创设情景中，教师选取了学生最熟悉的家庭生活情境作引入，让学生留心观察图画中的家居环境，发现存在于他们身边可能危害他们安全的隐患，顿时，激起了学生要保护自己的初步意识。教师还根据南方天气特点及本地学生实际，对教材的图片作了增删：由于南方很少使用的风斗，而且本地学生很少能看见在电线旁晒湿衣服的情形，因此，把“室内使用风斗”和“电线旁晒湿衣服”这两张图片删除；而南方夏季多发雷雨天气，广州地区河涌多，学生防雷、防溺意识薄弱，教师又增加了“孩子在树下避雨”的图片和“孩子们在河涌游泳”的图片。然后，让学生留心观察图片，并联想自己身边的实际例子，说说图中孩子的做法有什么不妥。接着，一系列学生伤害事故数字的呈现，引发了学生内心情感的震撼：“一定要提高防范意识呀！”教师重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，利用南方雷雨天气多，以及学生平时活动时没注意的安全隐患这些独特课程资源，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识。这样做不仅拉近了品德课堂与社会生活的距离，还丰富了品德学科的活动化教学的资源。 　　新课程注重以人为本，不但要向学生传授知识、重视知识构建的同时，也要重视情感、态度和价值观的培养。在品德学科教学过程中，加强各学科之间联系，不仅可以陶冶学生的情操，还可以培养学生的艺术素养，构建他们的精神世界。如北师大版二年级下第四单元《影子的探索》一课，为了让学生了解影子在生活中的应用，老师引导学生交流课前搜集到的“影子在生活中的应用”的图片及文字资料，再适时补充“日晷”、“无影灯”、“影子绘画”、“影子摄影”等资料，并播放皮影片断视频，老师相机介绍皮影戏的知识，教师与各学科紧密联系整合大量优质生活资源，使教学内容鲜活丰润。学生不但能探索到影子的奇妙的特点，还领略到浓厚的地域文化。这样整合资源，既体现科学价值，也体现了人文价值。 　　二、精心设计活动，追求“内容”“形式”之和美 　　《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。内容极为广泛，涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。不同的教学内容需要有不同的教学形式与之适应，才能产生最佳教学效果。根据巴班斯基的最优化理论，教学中既要对教材内容进行合理的课时划分，选取必要的教学内容，又要科学设计为内容服务的教学形式，创设审美化的教学情境，从而实现教学内容和教学形式和谐统一，以形成合力，获得教学效果之“和美”。 　　（1）根据不同的教学阶段，选择不同的教学活动。这些教学活动是课前的准备活动、课中的体