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理科综合模式下化学总复习 　　摘要2010年广东高考首次实行理科综合考试模式,广东新高考方案中设置的理科综合科目与前几年的理科基础科目是很不相同的。如何应对新模式下的高考复习,是值得我们深思的。 　　中图分类号:G633.8文献标识码:A 　　 　　1 抓纲务本,搞好基础复习 　　通过分析2002年以来的理综高考试题,可以发现,化学试题紧依中学教学大纲,遵循考试说明,立足课本,非常重视对考生基本知识和基本技能的考查,难题比例很小,学科间综合题很少。因此,在今年高考中,凡是基础扎实,思维灵活,答题规范的考生,一般都取得了较好的成绩。这就要求我们教师在基础复习阶段,务必做到抓纲务本,让学生明确学习目标,引导学生自主构建完整的知识网络,做到有序储存,灵活应用,从而使双基教学真正落到实处。具体来说,可以从以下几方面做起: 　　1.1 明确复习目标 　　在每章节复习前,教师要深入研究考试说明(即考纲),考纲是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容,试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等,明确高考目标,是要求了解,还是要求理解掌握,还是要求达到熟练运用。高考试题将超脱课本,但不会超过考纲。尤其关注新旧大纲的对比变化;研究教材,明确本章节的主干知识是什么,各知识点之间的逻辑关系如何。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的“抓纲务本”就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,在复习的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,集中力量对教材中的关键性知识 (考点),进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构,不断完善和深化中学化学知识;研究考题,明确高考是如何考查这些主干知识的,重点研究近3年全国各地的高考理综试题,尤其是常考的题型及可变化的题型值得研究,摸清高考试题涉及的考点、知识点、热点及变化趋势,突出高考题的示范作用,使学生在复习时能做到心中有数。 　　1.2 注重知识的形成过程 　　化学知识碎、散、繁、多,记忆量很大,好多学生在复习时一味采用死记硬背的方法,其结果收效甚微,为此,教师在教授每一个知识点时,应尽可能地展示自己的思维过程,把教学的重点放在揭示知识形成过程上,引导学生通过感知-概括-应用的思维过程去掌握规律。要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验),而且尽可能地把操作过程展示给学生,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力。使学生做到知其然还要知其所以然,这样掌握的知识才会牢固,才会灵活运用。 　　1.3 构建知识网络 　　首先引导学生对单元主干知识作纵向联系,找出知识之间的内在联系,并根据知识之间的逻辑联系勾勒出单元知识网络图,这样,通过单元复习,就可以将厚书读薄。元素化合物知识是高中化学的重要组成部分,在复习元素化合物知识时,可引导学生构建单元知识网络。有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,通过研究各官能团的主要性质,就能很好地把握各类有机物间的衍变关系及相互转化,进而绘出有机网络图。 　　其次,还要引导学生对不同章节的相关知识作横向联系,进行归纳总结,使贯穿在不同章节的零散知识得以整理。 　　2 研究考题,搞好专题复习 　　在基础复习完成后,就应该在深入研究近年高考试题的基础上,打破原教材的编排,选择教材中基础的、核心的知识内容,确立专题,目的在于深化双基,进一步梳理知识结构,强调和突出重点,解决基本思想和方法的落实,提高学生的应试能力。根据历年高考试题热点及化学教材体系中的重点,我认为可以确立以下专题:(1)高考热点选择题,主要包括:与NA有关的计算及正误判断;离子共存问题;离子方程式正误的判断;溶液中离子浓度大小;氧化还原反应;溶液PH计算及判断;原子结构及元素周期表;化学反应速率及勒沙特列原理的应用;电化学知识。(2)有机合成及推断;(3)化学实验方案的设计及实验方案的选择、评价等。(4)无机化工流程题。(5)元素及化合物的综合题。 　　专题确立后,精选试题,最好能选择考纲中的题型示例及历年高考试题。平时在进行习题训练时,还应有目的地找一些与生产、生活相联系的试题:常见如化工生产、环境保护与污染治理、新能源与新材料的开发利用等社会热点问题。 训练时,让学生体验解题过程,体验双基知识的灵活应用;同时要让学生感受到,尽管高考综合题高于课本,但都源于课本,消除对高考试题的恐惧感。并要做好分类指导,使学生能对错题进行综合分析,归类整理。 　　3 科学训练,搞好模拟阶段复习