现代信息技术教学发展特征研究.docVIP

现代信息技术教学发展特征研究 　　信息技术的应用是推进我国基础教育课程改革的战略选择。促进信息技术教学的发展是现代教育改革的必要条件。研究现代信息技术教学的发展特征，对于我们有效地发展信息技术，推动基础教育课程改革的科学化进程，提高教育教学质量，均具有重要意义。那么，现代信息技术教学的发展特征有哪些呢？ 　　 　　特征一理论基础的广泛性 　　 　　现代信息技术教学是以诸多人文社会科学的大量研究成果为理论基础的。心理学、教育学、哲学、系统科学、社会学、管理学、工艺学、美学等的研究成果都为信息技术教学奠定了坚实的理论基础，提供了广阔的理论体系。因此，理论基础的广泛性是现代信息技术教学的第一个发展特征。 　　心理学对信息技术教学的影响由来已久，传统心理学和现代心理学都为信息技术教学做出了突出的贡献。心理学的研究通过教育心理学、学习心理学、发展心理学等分支学科，客观地揭示了人的发展机制和学习机制，为信息技术教学提供了科学的心理学基础。现代教学论根据心理学理论所描述的人的发展和学习过程，科学地设计教学方法，以促进学生达到学习目标。如美国心理学家普莱西根据心理学原理制造了教学机器，斯金纳根据其行为主义心理学研究成果提出了著名的程序教学法，布鲁纳根据认知心理学的研究成果提出了发现教学法，保加利亚心理学家洛扎诺夫根据无意识心理学的研究成果提出了暗示教学法。 　　教育学研究教育的现象，揭示教育的规律，为信息技术教学的发展提供科学的教育观和方法论的指导，尤其是教学论和课程论的研究成果，更是对信息技术教学的改革产生了直接的影响。哲学是教育的最一般理论，同样也是信息技术教学的奠基理论，是解读各种信息技术教学的思想理论。教师自己的信息技术教学模式背后都有哲学观念的支撑。如赞成苏格拉底哲学立场的教师，在信息技术教学时会强调基于问题的教学模式；赞成亚里士多德唯实论哲学前提的教师，在信息技术教学时会强调基于情境的教学模式；赞成杜威实用主义哲学的教师，在信息技术教学时会强调基于游戏的教学模式。系统科学、社会学、管理学、工艺学、美学等的研究成果，也都为信息技术教学科学性的增强和多样化的发展带来了深远的影响。 　　 　　特征二价值目标的全面性 　　 　　教学目标是教学过程追求的价值取向，规定着教学活动的方向、进程和预期结果。信息技术是达成教学目标的方式和手段。信息技术教学目标的多样性和个性化导向，既是教学活动顺利进行的必要条件，也是实现教学目的的有效手段，更是提高课堂教学质量的重要保证。因此，价值目标的全面性是信息技术教学的第二个发展特征。 　　现代信息技术教学目标的全面性，体现在注重教学目标的社会性，强调信息技术教学要面向全体学生，为社会培养各级各类服务人才；体现在注重教学目标的多维性，强调信息技术教学要促进学生德、智、体、美、劳等方面素质的全面发展；体现在注重教学目标的基础性，强调信息技术教学要加强学生对基础知识和基本技能的学习；体现在注重教学目标的个性化，强调信息技术教学要发挥学生的主体性、张扬学生的个性；体现在注重教学目标的发展性，强调信息技术教学要着眼于未来，培养学生的创新精神和实践能力。现代信息技术教学目标的全面性，要求信息技术教学要做到知识和能力、智力因素和人格因素、主体精神与社会责任感的统一，要求建立具有多维性、系统性、开放性的信息技术教学目标体系。这一点也反映了现代教学理论在方法论层面上的更新，顺应了现代社会培养人的要求，有利于促进学生个性的全面发展。 　　 　　特征三内容结构的丰富性 　　 　　教学内容是教学目标的具体化，是实现教学目标的依托。现代信息技术教学要培养全面发展的个人，就需要不断整合人类文明的成果，不断更新丰富信息技术教学内容，给予学生全面发展的教育。因此，内容结构的丰富性是现代信息技术教学的第三个发展特征。 　　科学技术的快速发展、学科体系的形成与分化、文明成果积累速度的提高，使得信息技术教学的开放自由程度和社会化程度相当突出，从而促进了信息技术外延的扩展和内涵的深化，促进了不断产生和涌现新的应用于教学的信息技术手段。信息技术按其功能和应用范畴，可以分为基础技术、支持技术、主体技术和应用技术。基础技术主要是涉及物质本质的新型材料的研制和开发技术，如半导体材料和通信材料的研究和开发；支持技术是在材料科学基础上建立起来的，包括微电子技术、激光技术与微机械技术、生物技术和集成制造技术；主体技术主要是信息处理工具的计算机技术、控制信息运动的控制技术、传递信息的通信技术、信息转换的传感技术以及模拟人脑活动的人工智能技术等；应用技术是把信息用在教学工作的各个领域，形成各种应用系统。用于教学的信息技术是基础技术、支持技术、主体技术和应用技术这四个层面的综合，构成一个完整的结构体系，其中主要包括计算机技术、通信