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现代教学理念下高校教师课堂教学评价体系 　　摘 要：高校教师课堂教学评价是非常重要的工作，现代计算机网络信息技术的飞速发展，对高校教师课堂教学评价系统的开发提出了新的要求，高校教师课堂教学评价随现代教育理念的发展而日趋多样化。本文依据现代教育理念下的高校课堂教学评价原理，根据实际的、多角度的评价方式对高校课堂教学评价系统中的主体与客体进行了全方位的讨论，认为高校课堂教学评价依靠的标准应该是适合被评者的特点，并能满足其未来发展需要的。?? 　　关键词：高校课堂教学评价；现代教育；多样化?お? 　　 　　一、引言?? 　　 　　高校课堂教学评价是对学校教学活动进行计划、组织、协调、控制、监督等一切教学管理工作的中枢。它是根据一定的教学目标和价值标准，运用科学的评价手段和方式，对课堂教学活动的诸多因素及其发展变化所进行的评价。它是一项不断地发现、判断和提升课堂教学价值的活动，是完整的教学过程不可分割的重要组成部分。当今信息技术的发展，正在深刻地改变着世界的面貌，信息技术已经成为各国经济增长的主要推动力，成为国际经济竞争和综合国力较量的焦点。在这场革命中，高校课堂教学评价体系也受到深刻的影响，正在朝着模块原子化和系统自组织化的方向发展。高校课堂教学评价作为教育实践和教育研究的一个重要领域，一直受到教育决策者、教育研究者和教师的关注。上世纪80年代以来，高校课堂教学评价得到了迅速的发展，陆续出版的教学论和教育评价方面的专著、教材，也大都对高校课堂教学评价作了专门的论述。在这些文章、书籍以及具体的评价方案中，体现出我国高校课堂教学评价多样化发展趋势。我国目前的高校课堂教学评价基本上用的是一套模式：确定一个评价指标体系，制定一套评价量表，由特定的个人或群体对某教师的一堂课进行打分，然后综合统计，计算出总分，取得一个评价结果。但高校课堂教学评价是一个复杂的教育问题，涉及到诸多因素，这一追求客观化、数量化的评价模式已不能适应现代多元化的课堂教学。此外，以往对高校课堂教学评价的研究大都只关注对高校课堂教学评价标准的重新构建，而对其他的方面所做的研究比较少。本文旨在梳理国内外高校课堂教学评价的研究成果，从高校课堂教学评价的目的、主体和客体、标准、方式与方法等方面，深入探讨高校课堂教学评价的多样化，以求促进高校课堂教学评价的研究和实践，使高校课堂教学评价教学朝着多样化的方向发展，同时更适合现代教育的发展。?? 　　 　　二、高校课堂教学评价的多样化?? 　　 　　目前，高校课堂教学评价一般采用定性分析和定量分析两种方法。定性分析随意性大，不严谨，惟有将定性分析和定量分析结合起来，既对教学质量进行定性描述，又队教学质量进行数学化、定量化的综合评价，两者综合评价的效果才具科学性，才严谨客观准确。目前评价教学质量的量化方法大多采用数学模型进行模糊评价。如先对某教师讲课因素评价得出评价矩阵，再通过模糊统计的实验方法确定了权数分配，最后得出该教师的综合评价。这种评判是对教师教学的模糊评价，同样对于学校教学质量的模糊综合评价也是先确定评价指标体系、评价等级、以及各项指标的权重，而且在指标体系下面又细分出若干子因素。这种方法存在着以下不足：1、缺少对教学规律的研究，评价指标设立不合理，权重分配不科学，整个体系缺乏信度和效度；2、评价信息收集的方法陈旧，信息欠全、欠新、欠佳；3、由于指标体系繁琐，指标体系过多过细，增加了评价的繁琐；4、评价人员的确定把关不够严实，具有较强的随意性，这使评价人员的质量得不到保证从而影响了评价结论的客观性、正确性和公正性。?? 　　要正确地进行高校课堂教学评价，在对学生群体成绩分析的基础上，进一步得到关于学校教学质量和效益的信息。教育是一种目标导向的活动，教育的时间，指的是个体或群体在达到预定目标过程中所化费的时间。因此可以认为，高校课堂教学评价的形式和意义都是多样化的。具体体现在：?? 　　（一）目的多样化。?? 　　在教育评价目的的研究中，泰勒目标导向评价模式和布卢姆教育目标分类理论占了主导地位。泰勒目标导向评价模式的核心是评价目标达到的程度，把预定结果与实际结果进行比较。而布卢姆教育目标分类理论是把某户的教育目标变为具体、可操作且可进行评价的目标。另外，斯克里芬也提出了目标游离式评价。他认为实际进行的教育活动，除了收到预期效应外，还会产生各种“非预期效应”。他强调，这种非预期效应的影响有时是重要的，而在目标评价中却得不到反映，所以他提出目标游离式评价，这种评价不受预定的影响，促使评价者能注重更为广泛的可能结果。在我国高校课堂教学评价的研究和实践中，受这些教育评价理论的影响，发展了相应的高校课堂教学评价，概括起来有三类：以奖惩为目的，为实现教育管理而进行的高校课堂教学评价；以人为中心的发展性高校课堂教学评