生态体验下有效课堂教学观课议课策略.docVIP

生态体验下有效课堂教学观课议课策略 　　课堂是由教学环境、学生、老师、文本等诸多元素共同构建的一个生态体验场。建立以课堂为生态体验场，以和谐、民主、互惠、互利为原则，以关注学生学习为根本，提高课堂效率提升教师品质，促成师生生命和谐发展为宗旨而进行的议课的策略研究。 　　何为“观课议课”，这与以往的“听课评课”有何异同？观课不同于常言的听课，“听”主要是运用视觉器官接受来自于课堂的声音，“听”的对象主要是老师和学生，听他们在教学活动中的有声语言交流；而“观”强调的是运用多种感官收集整合课堂信息。其侧重点不同，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。评课更不同于议课，“评课”是评价，判断，侧重的是对课堂的优劣得出结论，要做评判；“议课”则是针对观课者所收集的课堂信息进行整理提炼，提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话，相互交流，促进反思的过程，在反思中提升。 　　一、观课议课的原则 　　观课议课以平等对话为基础。有效观课议课需要平等交流的平台。教学活动是丰富多彩的，在多彩的课堂面前，我们要有平等、客观、公正的原则，要有相互学习的的谦逊。我们要询问，要倾听，少用句号，多用问号。不能简单下结论，因为正确的方法未必只有一种，要包容，承认多样性、鼓励多样性、探讨多样性。当然在平等交流的观课议课活动中，我们也不提倡唯唯诺诺，人云亦云，做老好人。要防止自我省略、自我删除，还要防止自我粘贴。包容不等于纵容，对于有些教学行为还是要做出明确的判定。有效观课议课要推进围绕教学的一切活动都是以推进有效教学为目的，教学的有效性，在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。正如教育家陶行知先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 　　二、?^课议课的参与人员。 　　观课议课是一个生态体验场，是由全体成员构成的一个共同提高的开放场合。我们研究的是常态课堂，因此大家以一种平和的虚心的心态参与议课，相同学科有利于深入，不同学科有利于开阔，大家都会从中受到很多启发。有时候，我们还邀请学生来参与观课议课。理由很简单，教师要服务于学生，要以学论教，当然就要问问学生的看法。 　　三、议课的内容。根据课堂观察的内容，议课也从老师的教与学生的学两个方面进行 　　（一）议有效教学。 　　1.议教学目标。教学目标是以课程标准为准绳，以教材为载体，以学生知识与人格的发展为目的而预设的教学方向。对教学目标的评议一般从三个方面入手。一是评议教学目标是否落实了“三维目标”。二是评议目标是空洞还是具体，是泛泛而谈还是易操作易控制。三是评议制订的教学目标是否适切、是否利于目标的达成、教学是否高效。 　　在我们研究的几节课里，有些老师的教学目标设定合理，完美达标，比如王道聪老师的《斟词酌句法》教学。而有些老师的目标设定空洞，或者是大了泛了，无法达成。比如于老师的《散步》，涉及太多，但很难方方面面都达成。通过议课，我们认识到，前者的课堂教学是有效的，后者的教学是低效的，有些环节是无效的。 　　2.议教师的教学组织，议教学内容的组织安排，评议这种组织是否有利于学生对知识的理解、记忆。议老师的课堂组织，教学思路。教学思路就是教师上课的脉络，也是学生学习的流程。它是根据实际的教学内容和学生知识水平，从这两个方面的实际情况出发，设计出来的教学主线。 　　在我们以往议课中，发现有些老师的课堂组织思路非常清晰。比如巩玮老师《近似数》的教学由四个环节组成：课堂导入――自主学习――合作探究――小结。由浅入深，由一般到特殊再到一般，符合学生的认知规律，学生学得轻松，学有所得。陈艳菲老师的《猫》在问题设计上有独到之处。他在第四个环节“探讨不幸与悲剧”，其中对“第三只小丑猫”的探讨，有这么几个问题：1）大家对它寄予怎样的情感？可怜，同情。因为它太不幸了！2）请同学们说说它有哪些不幸？概括：小丑猫又瘦又小，长得难看；它遭人遗弃、无家可归，饥寒交迫；大家都不喜欢它，受到冷落，若有若无；它被火烧脱了几块皮，更难看；它受冤屈遭打却又无法辩白；它死在屋脊上，不明不白。3）一只小猫，一个弱小的生命，上天给它这么多劫难，最后结局是死在邻家的屋脊上。下面请同学们根据课文推测一下小丑猫可能是怎么死的？死因是什么？1）冻死：春寒料峭，在屋脊，无家可归；2）饿死：不去捉鼠，没饭吃；3）遭打受伤而死：我为什么打？在什么情绪下打？受冤屈郁闷而死：天生忧郁。问题1―3，将揣摩概括、阅读想象、从文本解读到思想情感教育，层层深入，披文入理。而第四个步骤，则巧妙地引入到对其他两只猫的悲剧上来，衔接自然不留痕迹。 　　3.议教师的教学策略。教学策略主要包括教学过程的确定、学习方式的设计、教学方法的选择、媒体的选择等。议课就是看教学策略能否解决学生“爱学”“会学”“善学”的问题。议教学过程。看能否满足认知、技能、情感协调