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生本教育理论思考与实践探索 　　[摘要]以人为本的科学发展观思想体现在学校教育中就是以学生为本。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；学校教育，学生为本。贯彻这一重要思想关键还在于实践，以学生为本，是教育者在教育活动中贯彻落实科学发展观重要思想的基本要求，教师要在情感上与学生拉近距离，倾听学生的声音，以便建立师生的民主关系，从而在教学实践中做到以学生为本，即以学生的全面发展为出发点和落脚点，才能培养适应经济新常态特征的人才，才能达到培养全面发展的合格人才的目的。 　　[关键词]教育职能； 生本教育； 绿色教育 　　[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号2015学生为本是科学发展观在教育实践中的根本要求，即在教育过程中要以实现学生的全面发展为目标，一切教育活动都要从学生根本利益和需要出发。而坚持以学生为本才能突破传统的以教师为主体的学生被动接受知识的教学模式，构建一种以教师为主导、学生为主体的学生主动学习的教学模式，从而达到教育的目的。 　　1生本教育的理论基础 　　教育的本质就是追求人的全面发展，虽然从历史发展角度来看，教育的人才培养、科学研究和社会服务三大职能有一个发展完善的过程，但人才培养是高等教育的根本使命，也是其他两项职能得以实现的基础。潘懋元指出：“教育是一种社会活动，它区别于其他社会事物的本质属性就是人的培养。”[1]孙喜亭也强调：“教育是培养人的活动，这一本质贯穿于一切教育之中，从古至今，以至未来，只要培养人的职能的活动还存在，就可称为教育，如果失去了培养人的职能，那也就不堪称教育了”[2]。 　　教育的活动在不同的历史时期有着不同特点，但都是针对人的品德、智力、体力三个方面展开的培养人的教育活动，都体现了一定的阶级意志、一定的社会要求。不论不同历史时期阶级意志与社会要求有多不同，学校教育始终围绕着培养人这一根本使命而展开。学校教育是社会发展所需要人才的主要来源渠道，教育的科学研究、社会服务职能发挥的程度也深深取决于学校教育对人在德、智、体三方面的培养，因而人不但是教育的对象，而且是教育活动的出发点和落脚点。 　　虽然随着社会的不断进化，教育的重心和地位也在发生变化，然而教育的宗旨不可能改变，一切教育活动都是围绕着人的发展而进行的。所以，在教育活动中必须要做到以学生为本，否则，就无法实现教育的目的。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”，梁启超在其《少年中国说》中的这些脍炙人口的文字无不渗透着对少年教育培养的重要性，也可以说能否培养出健康、乐观、向上的学生关乎祖国的未来。因此，教育者在教育活动中能否很好贯彻以学生为本的理念，能否以学生的全面发展为出发点和落脚点，不仅关乎学生本身的健康发展，而且关乎着国家的未来与兴旺。 　　2生本教育是学校发展的根基 　　在经济发展新常态的今天，学校也要从当前我国经济发展的阶段性特征出发，培养适应新常态经济特征下的人才是当前最重要的战略任务。学校的命运在某种程度上如同市场浪潮中企业的命运一样，谁能够做到以市场为导向，从而生产出受消费者欢迎的产品，谁就能在市场中立足。目前，我国高校已进入人才市场，是人才市场供方的主体，这就要求高等教育的战略应当为培养适应市场需要的人才而有所调整，即从社会需要出发，调整传统教育的内容、手段、形式，打造适应现代社会发展需求的合格人才。 　　第6期焉香玲生本教育的理论思考与实践探索 　　教学研究2015 　　在现代市场经济环境下，在处理高等教育与社会需要的关系中，虽说学校培养人是一项很复杂的活动，不能与单纯的产品生产相比拟，但笔者认为从培养人再到为社会输送人才的过程也可以看做是一个人才“生产”的过程，最终人才这个“产品”能否融入社会、适应社会需要，将是对学校教育过程是否能够正常发挥其培养人、科学研究和社会服务职能的最好检验，可以说人才对社会的融入性、适应性就是学校教育质量的表现。学生是学校的“产品”，是因为学生是学校的教育对象，而这一“产品”在社会中融入性和适应性如何将对学校教育质量的评判产生重大影响，进而对当代竞争激烈的高等教育的命运产生重大影响，也就决定了在教育活动中学生不仅是教育的对象，还是教育活动的主体，而学生的主体性对学校的发展是至关重要的。 　　这就要求在教育活动中，既要认识到学生作为教育的对象，其素质是学校教育质量的体现，又要认识到学生是学校教育质量与管理的亲身体验者，从而使学生成为学校最直接的价值判断者。如果学校不能很好地培养人、教育人，学校教育与管理的质量存在问题，必然会在学校的“产品”质量中体现出来，直接影响到市场的需求，进而影响学校的发展。同时在教育活动中，学生的主体性使得其有着自主的选择权利，