独立学院计算机学科产学研合作培养.docVIP

独立学院计算机学科产学研合作培养 　　摘要：独立学院计算机学科应用型人才培养的关键是将计算机专业相关理论与实践有机结合，而现阶段独立学院办学历史不长，师资力量较弱和办学经费短缺等问题导致计算机学科学生的实践与创新能力不足，针对上述问题，文章对产学研合作培养进行分析和研究，详细阐述独立学院计算机学科产学研合作培养的方式，说明这种方式对提高独立学院计算机学科教师及学生实践能力和创新能力的积极作用。 　　关键词：独立学院；产学研；计算机学科；应用型人才 　　1、独立学院产学研合作培养的必要性 　　我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年1》指出“要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。”《国民经济和社会发展“十二五”规划纲要》中两次提到产学研战略，国家对高等教育中产学研相结合教育模式的重视上升到了新的高度，产学研合作培养的重要性和必要性已得到政府、产业界、教育界的普遍认同，各级各类高等院校纷纷将走产学研结合之路作为兴校、强校之本。 　　在我国高等教育大众化进程中涌现出大批（新建或转向应用型）独立学院，其人才培养目标定位为培养具有创新精神和实践能力的复合型应用型人才，其中计算机学科对学生的创新与实践能力要求更高。然而，独立学院办学历史不长，师资队伍相对较弱，及时掌握和讲授新技术的能力较弱，学生创新能力和实践能力得不到培养，部分独立学院培养的学生无法满足人才市场的要求。因此，应加大独立学院产学研合作培养力度，加强企业、独立学院、科研院所的互动和合作，将企业和科研院所的新技术、新理念引入独立学院，将独立学院的学生带到企业进行实习实践，使学生深入到企业实践第一线，深入到科研院所的科学研究中去，发现和解决实际问题，提高实际工作能力，培养探索精神和创新意识、创新能力，最终成为符合独立院校培养目标的复合型应用型人才。 　　2、独立学院产学研合作培养存在的问题 　　我国产学研结合的相关研究成果，多数只停留在政策层面或经验层面，理论和实践层面的研究数量不多且有待深入，大多数成功案例也只是出现在重点高校或高职院校中，独立学院开展产学研合作培养与重点高校相比在组织形式、战略合作、保障机制等方面不仅存在产学研结合发展的共同问题，还存在自身的特有问题。 　　2.1 产学研合作的主体问题 　　产学研合作培养是产学研各方从自身利益出发所从事的一种跨组织合作，其中产学研合作的主体应是企业和科研院所，它们是产学研合作培养能否形成和顺利实现的关键。重点高校科研实力雄厚，会吸引众多企业和科研院所与之合作，高职院校的行业特点鲜明，实践能力较强，能通过院校的行业背景和企业进行合作，而独立学院科研能力不及重点高校，实践能力比高职院校弱，许多独立学院的产学研合作培养中的主体数量和档次较为欠缺。虽然许多独立学院的校企、校地合作签约合同进行得如火如荼，但践约不多圈，远远未达到产学研合作培养的目标。 　　2.2 独立学院师资队伍建设问题 　　培养应用型人才是独立学院产学研合作培养的终极目标，而师资队伍建设的水平影响产学研合作的各个方面。产学研合作培养的效果很大程度上与专业教师自身的实践水平及综合素质密切相关，计算机学科对教师和学生的实践能力要求很高，但大多数独立学院计算机学科中青年教师占很大比例，青年教师缺乏专业实践经验，很难培养出具有实践能力的学生，不能保障产学研合作培养的深层次合作。 　　2.3 独立学院的人才培养与社会需求脱节 　　独立学院由于办学时间不长，在人才培养方面尚未形成独特的体系和风格，许多独立学院在专业设置体系、人才培育目标、培养方案和教学手段上简单复制于母体高校，基本与传统本科院校尤其与母体高校趋同，对企业需要何种类型的人才，需要解决哪些现实问题不了解，导致所培养的人才与社会需求脱钩。企业对独立学院内部的办学机制与人才培养规律不熟悉，缺乏足够的沟通与了解，在双方利益价值观上存在的差异，使产学研合作常遇阻滞。 　　3、计算机学科产学研合作培养的探索 　　随着计算机学科的发展和社会对计算机人才需求的变化，产学研合作培养的模式与机制也应随之改变。2010年至今，武汉科技大学城市学院信息工程学部以培养应用型人才和提高学生就业质量为目标，积极探索独立学院计算机学科开展产学研合作培养人才的新路子。 　　3.1 结合区域经济特点开展产学研合作培养 　　学院地处“武汉中国光谷”，2000家高新技术企业分类聚集，以光电子信息产业为主导，地理信息系统、软件外包和生物工程与新医药竞相发展。为改善学院产学研合作培养主体数量和档次较为欠缺等问题，学院结合武汉市政府对软件及计算机产业发展的要求和区域经济