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独立学院课程体系改革几点思考 　　【摘要】通过对独立学院课程体系中存在的问题进行分析，从全面深化教育改革的观点出发，提出独立学院课程体系改革的原则，并归纳出几点独立学院课程体系改革中解决问题的对策。 　　【关键词】独立学院;课程体系 　　 　　教育部官方网站2011 年3月公布的数据显示，全国具有招生资格的独立学院已达322所。作为高等教育的新生事物，独立学院办学过程中有许多问题需要广泛研究，其中关于课程体系改革的研究，对独立学院办出特色，培养创新型、应用型人才来说，具有深远的意义。 　　1.现状分析 　　就目前而言，大多数独立学院课程体系借鉴母体学校课程体系建设现已基本形成。但这种课程体系是否科学、完善，是否符合生源实际是值得深入研究的问题。目前，独立学院在课程体系建设方面仍存在着一些问题。 　　1.1课程结构不尽合理 　　目前，大多数独立学院的课程体系以传统的“三段式”居多，即“公共基础课+专业基础课+专业课”，辅之以一定数量的选修课作为拓展课程。“三段式”课程体系虽有可取之处，但也存在一定的弊端：首先，理论课程比例偏重，重学科知识的系统性，忽视知识与具体工作任务的有机联系。由于三本的学生入学时较之一本、二本院校基础知识差，造成部分学生基础理论课学习困难，以致逐渐对专业理论不感兴趣，慢慢失去学习的信心。其次，实践环节分量不足。多数高校在本科阶段只有大四才开设实践性的课程，往往也是独立考核，很难将理论与实践结合起来。然后，必修课过多，选修课较少。上课时间多，自学时间少，很难有充足的时间和空间结合自己的兴趣爱好发挥他们的主观能动性。 　　1.2“因人设课”时有发生 　　“因人设课”现象在独立学院中普遍存在。究其原因，主要是由于独立学院的师资队伍还依赖于母体学校或其他高校，有什么师资条件就开设什么课程。这样必然产生的后果便是该门课程的兴衰存亡往往与教师个人的选择与去留有着过于紧密的联系，常常是人在课在，人走课无。课程的设置有很大的随机性和偶然性，导致有些培养方向不同的专业在课程设置上出奇相同，这当然不利于课程体系的建设。 　　1.3选修课流于形式 　　不少独立学院的学生由于对自己所学专业缺乏了解，在选课时比较盲目，要么一味随大流，要么纯粹从个人兴趣出发，不能形成一套完整的知识结构体系。还有不少学生，不从利于自身发展的角度选课，而是为了获得学分，避难就易，专门选择较容易得到学分的课程，这种随意性也必然影响教育质量和人才培养质量的提高。由于学生对选修课仅仅是为了选而选，经常会出现选课但不上课的现象，使选修课流于形式。 　　1.4教材建设滞后 　　目前，独立学院大多仍然选择与母体学校相同的教材。加之，我国独立学院办学的历史相对较短，市场上专为独立学院教学编写的教材更是少之又少，所以，各高校不得不选用“一本”或“二本”的教材。这些教材往往太强调系统性和完整性，注重理论知识，缺乏该专业所对应的实务方面的内容。另外，部分教材多为三年以上甚至十几年的老教材，内容更新迟缓，案例资料陈旧，教学内容跟不上时代需要。很多独立学院在选用教材时左右为难：选用通用的本科教材，学生反映“吃不消”；选用高职教材，不符合学校的办学定位，学生又觉得“吃不饱”。往往导致选定教材之后，又不严格按照教材的体系实施教学，学生对于学什么学到什么程度失去方向性。制定人才培养方案时，因为找不到适合的教材，不得不在课程设置上另作文章。 　　2.课程体系改革的原则 　　2.1与时俱进 　　一成不变的课程体系是没有的。作为新生事物的独立学院更应该与时代接轨，不断借鉴其他类型高校课程体系的同时，结合自身的办学定位和时代发展需要不断加强课程设置与学生生活和现实社会实际之间的联系，使它们更有效地融合在一起，做到课程设置和教学内容与时代同步。 　　2.2注重实用 　　独立学院所培养的学生定位就是要比普通高校本科学生，有较强的动手能力、应用技术能力。而与专科（高职）学生相比，有较系统的学科基础理论，具备一定的创新与技术革新的理论能力。因此，在注重学科理论知识教学的同时，引入如职业技能培训、职业特殊素质等实用性强的课程到课程体系中，对学生进行系统培训，提高学生职业素养，获取相应的职业资格证书，为学生就业创造有利条件。 　　2.3力求创新 　　与其他本科院校相比，独立学院在办学定位、办学模式等方面有着自己的特色和较强的灵活性。所以，其课程体系本身既要重视课程内容、教学方法的革新，又要注重学生创新意识和创新能力的培养。 　　3.优化课程体系的几点建议 　　3.1以“必需”、“够用”为原则，夯实基础理论课 　　在基础理论课的安排上以“必需、够用”为原则，以掌握概念、强化应用为教学重点，使基础理论课为职业能力服务。同时，开设“应用文写作”、“大学生心理健