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独立学院课程教学质量影响因素分析 　　摘要:影响教学质量的因素一般从学生、教师、设备三方面进行分析,而对独立院校课程教学质量的理性分析显示,教学中还存在很多隐性的影响因素,从独立院校学生的特点出发对这些因素进行分析并在教育过程中加以克服,必将使独立院校的教学质量有所提高。 　　关键词:独立院校;教学质量;影响 　　 　　改革开放以来,我国沉寂了三十多年的民办教育开始重新兴起与发展起来。特别是近二十年来,民办教育作为我国社会主义事业的一个重要组成部分,显示出了我国社会力量办学的具大潜力。面对历史的契机,尤其是在2003年《民办教育促进法》及2004年该法《实施条例》颁布后,独立学院作为由普通本科高校按新机制、新模式主办的本科层次的二级学院发展迅猛。随着独立学院规模的扩大、招生人数的增多,影响独立学院教学质量的因素也在悄然增长。越来越多的二级学院在教学质量上的问题开始显现,并受到社会各界的普遍关注。 　　 　　一、传统教学因素的影响 　　 　　(一)学生现状分析 　　1.生源特点 　　独立学院学生的录取分数线一般为三本线,与二本录取分数线相差几十分。独立学院本校学生之间生源水平也参差不齐,录取分数上相差较大。从家庭背景上来看,近年来独立学院里学生成长环境和家庭背景较好,独立学院的学生比一般院校的学生在生活上更有优越性,因此在学习上个性较强、以自我为中心。以湖南农业大学东方科技学院为例,学院现有在校学生4580人。从总体上看,学院的学生具有当代大学生的共同特点,但由于独立学院其特有的办学模式和运行机制,学生又有着自身的特点:一是政治上求上进,但个性较强。学生中有76%来自本省经济较发达的城镇或地区,家庭社会背景好。但由于60%以上的学生是独生子女,从小受父母溺爱,养成了个性强、自以为是的性格。二是综合素质较高,但学习基础较差。学生中家庭经济状况、家庭成员受教育的程度、家庭对教育的重视程度等指数都普遍较高,从小见多识广、思想活跃、兴趣广泛、多有特长,因而学生的整体素质相对较高,但根据招生政策,学生是降分录取,总体上文化基础相对较差。三是家庭条件优越,但自信心不足,勤奋不够[1]。 　　2.学习目标 　　独立学院的学生学习目标不明确,具体表现为以下几个方面:第一,没有树立学习的目标。进入大学后由于高中学习的目标――考上大学,已经完成,很多大学生还没有来得及深入地思考进入大学后的学习目标问题。学生普遍存在缺乏学习动力的现象,上课也比较的盲目,业余活动不知道如何安排,参加集体活动也不积极。有的人在网吧里消磨时间,有的人在恋爱中寻找精神寄托,有的则干脆天天睡懒觉。第二,找不到明确的学习目标。大学学习中要求学生在学习中有高度的自觉性,而现实中学生总是不能自主地投入学习。很多课堂学习中课容量很大,一次课所包含的内容很多,单靠课堂很难消化,需要在课前做大量的准备工作,课后做长时间的实践与消化。而现实中很多学生课前没有任何准备、课中不认真对待、课后抛之脑后,更不要说在学习中开拓创新了。学习中大多数学生存在目标缺失,理想缺失的情况。第三,学习目标的建立存在障碍。进入大学后学生的学习比较自由,学习中又各有特长,所以很多人曾经的优势不复存在。在建立学习目标上,自信与兴趣是最大的老师,学习中课程的复杂程度以及周围学生的优势会使一部分学生失去信心,最终在重重压力下失去对某一个学科的兴趣。 　　 　　3.学习态度 　　古人尚知学习缘于态度,现今更应该知道“态度决定一切”。找到对学习有利的态度,用这种态度对待学习,能充分调动起学生的智力因素和非智力因素,做到主动地学、严谨地学、科学地学、谦虚地学。而学习态度的不端正是独立学院学生中普遍存在的问题。很多学生总是存在侥幸心理,将学习寄希望于考前的突击复习上,以考试过关为目标。在学习态度的调查中,“60分万岁”的学生占了相当大的比例。还有一部分学生明确表明对学习不喜欢,处于完全的被动学习中。 　　独立学院学生学习态度抽样调查(以湖南农业大学东方科技学院为例) 　　调查发现,学生对学习不喜欢或不感兴趣的原因:①压力太大,没空闲时间;②课业太难、学不进去;③上课听不懂。从上述调查可以看到只有26%的学生有正确的学习态度,学习上可以做到主动学习。还有相当多的学生学习态度存在问题,从学生自述中可以了解到,学生不是没有学习的兴趣和学习的能力,而是没有正确的学习态度。如何改变学生的学习态度、提高学习的兴趣是老师应该重点考虑的问题。 　　 　　(二)教师现状分析 　　1.师资问题 　　师资上数量不足。师资问题是抓好教学质量的最核心问题。目前我国全日制普通高校的生师比例从1998年的11:1飙升至近20:1,大大超过了美国14.2:1和国际经合组织国家14.4:1的水平,专任教师缺口达20多万