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独立学院财务管理实践教学若干问题思考 　　摘要：独立学院的人才培养目标定位为培养高素质应用型技术人员，要求培养出来的财务管理专业学生则要具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融、企事业单位及政府部门从事财务、金融及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。本文结合“独立学院”的实际，从财务管理实践教学目标的定位、实践教学师资培养、推行案例教学法和建立校内模拟实验室与校外实习基地等几个方面进行了初步探索。 　　关键词：独立学院；财务管理；实践教学 　　 　　独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。1998年底，江苏省首次批准省属多个普通高校举办公有民办二级学院的办学申请，从而揭开了我国高等教育史上新的一页。同年，国家教育部将财务管理专业作为一个本科专业列入工商管理学科大类，其由理财学专业更名而来。独立学院财务管理专业实践教学体系构建还处于探索阶段，笔者做了一些初步的研究、思考及探索，以期为培养出具有合格职业资格和较强专业能力的应用型高素质财务管理专业人才贡献微薄之力。 　　 　　一、独立学院财务管理专业实践教学目标的定位 　　 　　独立学院招生层次属于三本，独立学院的人才培养目标定位为培养高素质应用型技术人员，要求培养出来的学生理论层次高于高职高专学生，动手能力高于二本学生，而不是普通本科培养的学术型、研究型、工程型人才。2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会在颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中提出，财务管理专业的培养目标是“培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融、企事业单位及政府部门从事财务、金融及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。”基于这个现实的考虑，财务管理实践教学目标定位也应该区别于其他类型的院校，一改过去纯理论教学中学生被动、消极地接受知识的状况，让学生尝试独立运用自己所学知识去发现问题、分析问题和解决问题，使学生犹如企业财务管理的“当事人”一样，身临其境，处理问题，明辨是非，提出方案。通过实践教学，可以培养和提高学生的实际动手操作能力，掌握财务管理的基本技能，培养学生分析和解决问题的能力，培养学生敬业爱岗精神，培养学生认真细致、一丝不苟的工作态度，培养学生管理、协调能力等。只有具备较强的综合能力，才能适应复杂多变、飞速发展的现代经济社会。 　　 　　二、加强实践教学师资的培养 　　 　　与经济竞争是人才的竞争一样，应用型本科教育归根到底也要靠人才，尤其是应用型人才培养更需要应用型师资，即实践操作能力强的师资队伍。加大财务管理师资队伍建设力度，是“独立学院”财务管理专业实践教学体系构建的关键。 　　教师的实践能力和创新素质是培养学生创新能力的最重要教学环境。只有教师自己深刻了解实际，才能找出实际与理论之间以及各自存在的问题，才能在实践教学中启发学生思维，激发起学生探索新问题的灵感，所以应加强实践课程指导教师的素质培养。培养工作可以从以下几个方面展开： 　　1.　积极引进高层次高素质高水平的应用型学科学术带头人 　　在引进高层次人才时，考虑到独立学院现有知名度对拔尖人才吸引力不强的现实状况，在待遇、工作环境方面加大力度。要注意多吸引那些有潜力的优秀中青年教师，并且在来校后要重点扶持和培养。要针对引进人才的实际情况，实行“长期引进，长期聘用”、“短期聘用，来去自由”、“长期聘用，加强合作和交流”等多种机制。 　　2.　定期进行业务培训或进修，提高教师个人综合素质 　　随着知识经济的到来，不可避免地使财务管理教学的知识库面临着严重的冲击，同时也使财务管理教师新增大量的诸如计算机知识等必修的“边缘知识”课程。独立学院应该充分发挥母体现有师资队伍的优势，利用激励机制，通过各种途径转变现有师资队伍的教育教学观念，提高他们的专业实践操作能力和综合素质。 　　3.　允许并鼓励财务管理授课教师到校外进行社会实践 　　财务管理的时效性很强，不仅从财务制度上，还是内容上专业教师都应与时俱进，这样才能有丰厚扎实的理论基础。在这方面，我们安徽财经大学商学院已加强与社会实际业务部门的横向联系，建立“双师型”用人合作机制，并将专业教师参加社会实践作为年度考核和职称评定项目之一。 　　 　　三、推行案例教学法 　　 　　案例教学法产生于20世纪初美国的哈佛大学。案例是对一个实际问题的客观描述，案例教学法，即在老师指导下，根据教学目标内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法，亦是考查学生学习成绩与能力的方法。采用案例教学，要引起教学活动结构、教师施教方法和学生学习方法的变化。财务管理课程