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独立学院财经实验室建设困境与探索 　　摘 要：随着独立学院特色化办学理念的深入，立足于独立学院的生存与发展，从独立学院学情出发，结合财经专业培养应用型人才的目标，分析独立学院实验经费投入与实践教学发展的滞后性与不平衡性，提出综合实验教学模式将会成为完善独立学院财经专业人才培养的探索之路。 　　关键词：独立学院；财经实验室；困境；研究 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0178-02 　　随着教育界对财经专业人才实践环节培养的格外关注，独立学院先后尝试在校内建立财经模拟实验室。通常，独立学院实验室的构建有显著的自身特点，一方面，硬件环境体现在：大教室+工作台+终端设备，即找一间大教室，放置几个实验教师指导工作台，置办相关实验用具和终端设备；另一方面，软件环境则通过设计一套实验流程及实验数据或者直接照搬母体学院和其他独立学院的实验教学模式，以此模拟财经工作过程中的各项业务处理。此类实验室有的称之为“财经模拟实训室”的，也有的称之为“财经仿真实训室”的。虽然着眼点不一样，但其建设的基本原理、基本过程则是相似的。 　　由于这种模式资金投入力度不大、建设标准低、奏效快，实验指导教师在教学活动中可以点面结合地和学生进行交流与解答，因此该类型的实验室构建得以迅速普及，在培养学生的动手能力方面，起到了一定的积极作用。 　　从理论上看：国内部分学者自上世纪80年代末期对“本科阶段的财经实验室建设”这一课题陆续展开过不少的研究，经过长时间的教学检验，积累了许多的宝贵经验和成果。然而，针对独立学院这个特殊主体的实验室建设研究，大多研究仅处于探索或者试行阶段，具有尚可挖掘的潜力和可行性论证，亟待深化与时间检验。从实践上看：独立学院财经实验室的投资与建设等已初具规模，基本能够满足实验教学的内容需要，然而，不难发现：财经实验室建设在专业教学体系的设计思路上大同小异，人才培养的教学具有典型的对母体学校的继承性和依附性，缺乏自主与创新。 　　一、独立学院财经实验室建设的困境 　　（一）实验室建设经费需求与投入不足的困境 　　在财经专业教学内容的特色化方面，最能够体现特色的教学环节就是教学实践环节。目前，财经实验教学的方法已由简单的校内手工实习、外派实习、多媒体教学实验发展到高级实验体系的建立，实验方法进步为课程实验、单课程综合实验、手工实验、电算化实验和综合实验。随着教学实践环节越全面、越深入，其所带来的建设经费的支持力度也会相应增加。 　　虽然部分独立学院积极拓宽渠道，加大经费申请力度，重中择优，多渠道投入，建设支撑学科发展急需的实验室，但是独立学院“自身造血”能力毕竟有限，在实验应用软件、实验仪器数量和实验室规模方面仍有较大缺口。据不完全统计：独立学院财经专业学生人均投入不足0.5万元，在校学生人数多，而实验面积较小，导致生均实验面积大大低于一般本科，这在独立学院中显得特别突出。 　　（二）实验教学活动模式化与学情不符的困境 　　独立学院的教学活动大多是参照母体学校进行的，由于两个主体的各种差异会产生教学活动的形似神不似，影响实验质量。主要体现在分析教学对象的模式化、制定教学目标的模式化、选择教学方法的模式化、实施教学评价的模式化方面。 　　从分析教学对象方面看，独立学院财经专业学生理论学习积极性不高，但对于财经实验课程充满兴趣，极为关注。例如，会计凭证填制、税收申报、商业银行信贷操作、外贸单据开具等等实验内容，学生学习热情很高。根据连续统计，独立学院实验课程的逃课率远低于理论课程，这一特点充分体现了教育学中的“第十名现象”。但是，独立学院通常使用的实验教材内容大多和一般性的本科院校教材相仿，缺少专门针对独立学院学情的教学内容。从师资方面看，独立学院的师资结构的特点体现在：知识结构和技术能力不足、教学能力有所欠缺、年龄结构年轻化（35岁以下教师比例占绝大多数）。而财经专业的实验教学要求实验指导老师要具备丰富的工作经验和教学经验，才能专门针对独立学院的学生情况，在教学内容深浅、篇幅方面略做出增减，仅仅照本宣科是达不到实验效果的。例如，在进行个人所得税申报实验内容时，除了正确填制纳税申报表以外，还需要根据实际报税经验进一步明确是国税还是地税，甚至还可以告诉学生具体的申报地址，来代替教材上的“主管税务机关”。 　　（三）实验模式单一的困境 　　通过不断的积累，独立学院的实验室规模呈现了从无到有、从缺到全的发展趋势。独立学院财经实验的实验开出率很高，完全达到了相关部门的要求，然而，教学计划中涉及的财经类实验课程与理论课相比较权重较低，根据调查，财经专业学生四年的教学内容涉及到的实验课程少则个数以内，多则10～20门。显然与独立学院的人才培养目标形成了背离，严重影响了独立学院学生