现代信息技术对终身教育可持续发展影响.docVIP

现代信息技术对终身教育可持续发展影响 　　[摘 要]飞速发展的现代信息技术，为人们的生活提供了方便，同时也强化了教育的形式。在终身教育成为社会发展的迫切要求的大背景之下，现代信息技术为终身教育的发展创造了前所未有的条件，打破了传统教育的限制，为中国新时代的人才发展搭建了互通之桥梁。 　　[关键词]现代信息技术；终身教育；传统教育；可持续发展 　　[中图分类号]C40 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2018）05-0117-02 　　随着现代科技技术的发展，计算机、网络、多媒体等为代表的现代信息技术在我们的生活中的开发和运用越来越广泛，给人们的生活方式提供了便利。同时，这些先进的现代信息技术在教育中的运用越来越广泛，为终身教育的发展提供了载体，补充了教育传播的方式，使得每个人随时都可以以多种内容和形式进行学习。 　　一、现代信息技术的特点 　　信息技术是关于信息生产、传递、处理的技术，包括信息的生产、收集、交换、存储、传输、显示、识别、提取、控制、加工和利用等技术。当今世界，信息显得尤为重要，信息已经成为社会发展、经济发展的推动轮。现代信息技术的各项功能正被运用于人们日常的学习和生活之中，信息也正成为全球最大的产业。在这股席卷全球的信息化浪潮的冲击下，人们生活中的诸多方面无一例外地受到了现代信息技术的强大影响。 　　在这样的大背景之下，社会对人才的需求也提出了更高的标准。教育也呈现出“信息化、多媒化、多元化”的三化教育和“高效率、高效益、高质量”的三高教育。学习者对学习的阅读方式也产生了变革，主要包括从文本阅读走向超文本阅读、从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物、在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读等。现代信息技术的特点主要如下： 　　（一）集成性 　　现代信息的集成，一方面是设备软件和硬件的集成，另一方面又是声音、图像、文字的集成，能够给学习者更加直观的学习体验。因此，现代信息技术就是利用各种媒介将信息集成，使其更加符合学习者的学习需求。 　　（二）互动性 　　现代信息可以利用各种设备的软件和硬件实现人与机器、人与人、机器与机器的互动。教学中的运用可以让学习者身临其境地感受到课堂的氛围，不仅可以随时随地的与教师进行沟通问答，也可以与同专业（行业）的学习者进行讨论交流，解决了传统课堂的限制。 　　（三）渗透性 　　现代信息技术的发展，被广泛地运用于政府统计决策、企业管理、生产流程控制、金融业务、交通运输、气象预报、医疗卫生、文化教育、办公自动化系统等行业，包括我们的日常生活，随处可见。正是现代信息技术的这种渗透性，促使了教育领域的改革和发展，也为终身教育的发展带来了契机。 　　（四）网络化 　　网络化是现代信息技术最重要的特征。所谓的网络化，就是使现代通讯、电子计算机、信息资源三者进行网络化，并在此基础上进行互相连接、渗透和融合。其中，现代通讯主要是指以数据通讯网为主的网络；电子计算机主要是指90年代出现的国际互联网，它首先表现为微机革命；信息资源主要分为大众传播网（如广播网、电视网等）、综合信息网（如宏观经济网、咨询服务网等）、专业信息网（如金融信息网、教育信息网等）。当今，这些信息资源都全面实现了数字化，无论声音、图像等，均转换为0和1的信号代码。这也正是美国麻省理工学院媒体实验室主任尼葛洛庞帝所说的数字化社会已经到来。而且，以上三者如今正趋向于“三网合一”，共同组成多媒体信息系统。一方面，增加和扩大了共享的资源，不在拘泥于地理位置的限制，另一方面增多了网络的功能，网上不仅可以传输、交换、采集、加工和利用信息，还可以从事一系列的社会活动。还有目前运用最流行的一点，它创造了网络空间，提供了各式各样的虚拟舞台。 　　（五）分散化和个别化 　　在日常生活中，我们可以在家中直播观看他地的各种直播，在教育领域，我们可以在家中运用电视或者网络远距离观看各种专家学者讲座，甚至可以点播自己想学的课程。同时，教师通过一系列的现代信息技术平台，根据学习者的学习状况进行调整，根据个人的差异进行因材施教。这些实际运用都彰显了现代信息技术分散性和个别化的特点。 　　二、终身教育发展的必然性 　　终身教育的概念是由英国成人教育委员会在1919年首次提出，后经其他学者的传播，随后在西方社会引发共鸣。第一个对终身教育的概念进行全面描述的学者是朗格朗，他在其《论终身教育》中写道：教育并非终止于儿童期和青年期，它应当伴随人的一生而持续地进行。教育应当借助这种方式，满足个人及社会的永恒需求。正是这样的概述，使得终身教育的理念深入人心。 　　终身教育理论在20世纪70年代末被介绍到中国。其实，在中国古代早就有终身教育思想的萌芽，孔子曰“见贤思齐，见不贤而自省焉”，正是表明了人们在任何时间、任