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独立学院计算机科学与技术专业应用型人才培养创新与实践 　　【摘 要】 四川大学锦江学院计算机科学与工程系计算机科学与技术专业,专注于对学生创新、实践和探索精神的培养,创新课程结构体系和评价体系,创新人才培养模式、教学资源整合模式、班级学风建设和管理制度,在培养应用型人才方面作进行了一些有益的探索。 　　【关键词】 独立学院;计算机科学与技术;应用型人才;创新实践 　　 　　四川大学锦江学院计算机科学与工程系计算机科学与技术专业以专业应用型人才培养为目的,通过不断的探索,确定了本身发展的基本思路、定位、培养目标、课程体系、实践环节、学时分配及教学管理等方面的总体机制,以“厚基础、宽专业、重外语、瞄前沿、兴理论、强实践”的培养理念为指导,培养具有扎实的数理基础和专业基础知识及良好的自学能力,专业知识面尽量宽,外语最好能达到会说、会写等四会水平,开课尽量注意把新知识、新技术引入课堂,在不削弱理论知识的前提下,强化实际动手能力的培养。培养方案体现了现代新技术的有关课程并加强了实际动手能力的培养,使实践环节达到了总学时的25%以上。经过两年多不断的创新和实践,四川大学锦江学院计算机科学与工程系计算机科学与技术专业2006级96位学生中已经有47人次获得省部级以上的学术奖励,在自主创业和实践开发两方面也收效显著,探索了一条有独立学院特色、适合独立学院学生发展的“四创新、九改革”教育教学实践道路。 　　 　　一、创新课程结构体系和评价体系 　　 　　1、改革原有呆板的课程结构和课程大纲,建立有独立学院特色的课程体系和适合独立学院学生发展的、重实践的专业课程教学大纲和课程设计大纲。经过反复研究、实践,计算机科学与技术专业逐渐形成了以计算机组成原理、微型计算机技术、数据结构、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络、高级语言、汇编语言、数据结构、操作系统、编译原理、系统分析与设计、人工智能、软件工程、JAVA、数据库、嵌入式系统、信息安全及多门课的课程设计等为核心的专业课程体系,削减了较为陈旧的理论课程,增加了体现新知识、新技术的课程。 　　2、改革原有以笔试为主体的课程评价体系为笔试和机试紧密结合的双重评价体系,突出理论知识在实践中的真实应用。布置综合性强的考题,让学生在课后充分地准备,提倡讨论,最后逐个机试决定成绩,既考查学生的基础知识又考查运用能力。同时,本专业针对毕业设计组织了研究和讨论。为确保首届计算机科学与技术专业学生毕业设计的顺利进行和毕业设计质量,对毕业设计内容、题型和毕业设计的管理工作进行了深入地调研和研究,提出了“贴近专业,结合项目,综合训练,有所创新”的专业毕业设计指导方针,并积极联系有丰富科研经验的名师作为毕业设计指导教师。 　　 　　二、创新人才培养模式 　　 　　1、改革过去用实验验证理论的培养模式为创新实践的人才培养模式,做到理论和实践相结合,强化学生的探索能力和发现意识。项目组和系专业教研室、实验中心经过认真探讨,决定增加专业基础和专业课程的实验时间及课程设计等重要环节,有的课程理论为2个学时,课程设计3个学时,引导学生在课程设计当中将所学理论加以运用,尽量做到理论与实际相结合,既达到巩固知识的目的又增强了学生的创新能力和探索精神。 　　2、改革过去单一的人才培养结构为复合型人才培养结构,在注重综合素质培养的基础上,对学生实施新的个性化培养,根据学生在专业领域不同方面的特长进行独立培养。利用假期,采用“双自愿”的形式开展模拟项目开发训练。 　　 　　三、创新教学资源整合模式 　　 　　1、改革单一的师资安排为全方位、多层次的师资储备,将老中青三代资源以“传帮带、共促进”的原则进行合理整合,积极培养中青年骨干教师。具有正、副高级职称的优秀教师承担主要的教学工作,同时也安排少数具有高学历的优秀青年骨干教师上讲堂。让老教师提供教案讲义给青年教师,使之继承和发扬优秀教师的教学经验,改进教学方法,提高讲课艺术;组织青年教师间开展教学讨论和交流,组织青年教师参加科研项目的开发工作,培养科研能力;重视教学管理和教学质量的监控工作,将教学管理和教学质量的监控工作作为提高教学质量的重要环节来抓,教学管理人员深入班级了解学生掌握知识的情况、对教师教学的建议和意见,并及时转达给相关教师。这些工作对提高教学质量起到了积极的作用,也间接促进了教师队伍的素质整合。 　　2、改革过去“授之以鱼”的教学方法为“授之以渔”的实践教学模式,重视引进国外先进教学手段,提供给学生最新的国外名校计算机专业最新教材(电子版)和最新课件,提供给学生一些大型系统软件的核心模块代码(如1万行LINUX操作系统核心模块源代码等),让学生进行阅读分析,启发学生编写软件的思维方法。 　　3、改革实验室和校内实习基地的资源配置。将