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激励教育在建班初期应用研究 　　摘 要：结合激励教育理论，研究采用多种激励方法，树典型立榜样，构建良好的班级氛围，并把激励教育运用到学生干部的培养与后进生的辅导过程中，激发学生上进求变的需求，重视道德规范的引导，使学生具有自我反思、自我赏识、自我教育的意识与能力。 　　关键词：班级管理；激励教育；道德规范；习惯 　　中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0041-02 　　班级建设是班主任常规工作一个重要的内容。回顾传统思路，有长期带班经验的班主任，对学生的反复性的错误有种特殊的敏感，新的班集体一旦建立，班主任会通过各种方法来强调学生行规习惯的养成。比如通过对行规的量化、创建班规处罚条例、建立班干部监督体制等，来严格控制不良言行的发生。传统的班级管理以防范与灌输为主，随着时代的发展与变化，这种管理模式有时不能被多数学生信服，相反，严控下的管制使教师与学生的关系走向对立，学生对班主任内心的抗拒使德育的效果无法达到预期的目的。如何发掘学生内心的意愿，把德育内化为个人的意愿呢？教育人的工作应该先从了解人的情感需求开始做起。根据马斯洛需求层次理论，在家庭日渐富足的情况下，不少学生有强烈的被尊重与自我实现的需求。此时，我们班主任要想方设法推出有针对性、有创造性的德育策略，在保护学生的积极性下，分多个角度去激励学生自主矫正不良行为，激