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由高中学生化学实验操作考试触发思考
由高中学生化学实验操作考试触发思考
摘要:在中学阶段培养学生的化学实验技能是整个教学环节中的重要一环。但由于各种原因,高中老师对学生化学实验技能的培养重视不够,从一次区高中学生化学实验操作考试可见一斑,这应该引起我们高度的重视。
关键词:动手能力;实验技能;能力与成绩;“是什么”与“为什么”
文章编号:1008-0546(2016)09-0094-02 中图分类号:G632.41 文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2016.09.033
为了全面实施素质教育,培养学生的实践操作能力,促进学生全面发展。苏州市某区2016年1月对全区高一学生进行了化学实验操作考试的抽测。全区共有三所四星学校,一所三星学校,两所普通学校。每个学校抽测20个学生,考生一人一桌,先让学生填写了关于化学实验开展情况的问卷调查。调查卷一共有五个选择题,主要涉及学生分组实验的次数、分组情况以及学生的满意度等。答题匿名进行。学生答题完毕后进行实验操作考核,实验由学生独立操作,考核时间为20分钟。考核试题严格按照课程标准、现行教材的要求,细化评分标准和细则,主要考核学生基本规范化操作和实验技能。
笔者作为监考员参与了本次实验操作考试。从问卷调查统计数据可以看出全区的所有高中学校都开展了学生的化学实验活动,但各校对学生实验的重视程度存在着明显的差异,不少学校的学生实验的开展情况也让人担忧。在实验操作考核中,笔者发现了不少问题,对部分学生的化学实验能力也深表担忧,下面就这些问题谈一些看法。
一、实验操作考试中存在的问题
1. 学生问卷调查反映的问题
(一)学生实验机会不多,重点中学反而更少
高一开学至今已有四个多月,在以实验为基础的化学学科的学习中,学生是否有机会自己动手实验来获取知识培养能力呢?为此,调查表中设置了“本学期你(们)到化学实验室做过几次实验?”这个问题,从学生选择的选项来看,三所四星学校的大部分学生选择做了1到2次实验这个选项,两所普通高中的学生大多选择做了3到5次实验,三星学校的学生做的实验次数最多,有6次以上。从调查数据推算,全区的高一学生平均一个月也做不到一次学生实验,学生的动手实验的机会实在太少了。各类学校间学生实验开展的次数也参差不齐,星级学校学生的实验机会反而比普通学校少,这可能与星级学校为追求教学成绩从而挤压学生实验的时间有关。
(二)学生对分组实验的满意度存在差异
为了调查学生对学生实验的重要性是否有充分的认识,本次问卷设置了对学校安排的学生分组实验次数满意度的调查,三星学校和普通中学的学生对实验次数都基本满意,认为“还可以”,相对来说,三星学校和普通中学的学生实验的机会也是多的。但四星学校的学生对这一问题的回答出现了明显的差异,差不多一半学生选择“很少”一半学生选择“还可以”。笔者分析,虽然存在四星学校学生实验机会很少的现状,但可能部分四星学校的学生不能充分体会动手实验的意义,觉得学生实验可有可无,所以对实验的次数抱着“无所谓”的态度。
(2)学生实验操作考核中呈现的问题
1.实验理解的偏差
实验操作考查的是《一定物质的量浓度溶液的配制》。这是个定量实验,实验的关键是溶液的准确配制。如何做到“准”。第一,准确称量碳酸钠固体的质量,并把它完全转移到容量瓶中;[1]第二,准确量取溶液的体积。部分学生对定量实验理解存在偏差,例如“碳酸钠固体完全转移至容量瓶”环节,有的学生没有洗涤烧杯和玻璃棒两到三次并把洗涤液也转移到容量瓶中,有的同学加很多水洗涤烧杯和玻璃棒,转移溶液时超过了容量瓶的刻度线,这些操作都无法保证定量实验的准确性。
2.动手能力的退化
化学实验操作考核主要考查学生的动手操作能力,学生在实验过程中普遍表现出紧张的情绪,以致实验过程中出现很多错误操作,例如有的学生紧张得手发抖,把容量瓶等实验仪器打翻;有的学生在称量过程中把碳酸钠固体撒到了天平托盘外。这些错误的实验操作除了考试压力大的缘故外,还可能与学生平时动手实验的机会不多有关,平时锻炼的少了,底气自然不足,一上场就可能露怯。
3.实验技能的缺失
化学实验讲究科学性和规范性,不少学生在化学实验操作考核过程中暴露出实验技能的不足。如:有的学生称量时多取得药品直接放回原试剂瓶,而没有放在指定的容器中供他人使用;有的学生天平使用完毕后游码忘记归零;有的学生溶解固体时烧杯中水加的太多;有的学生玻璃棒引流时玻璃棒下端没有放置在容量瓶的刻度线以下;有的学生定容时滴管伸入到容量瓶中或与容量瓶壁接触;有的学生容量瓶摇匀操作有误。
二、几点反思
1. 能力与成绩的平衡
西方有位学者说过:“把所学的东西都忘了,剩下的就是教育。”
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