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生命教育在大学语文教学中有效渗透研究 　　摘 要：在大学语文教学中有效渗透生命教育，对于培养和塑造学生健全的人格、积极向上的心态大有益处，并能提高大学语文教学质量和效果。文章从生命教育对大学语文教学的作用、在大学语文教学中渗透生命教育的方法、在大学语文教学中渗透生命教育对于大学生的意义三方面着手，对在大学语文教学中有效渗透生命教育的相关问题进行探究。 　　关键词：生命教育；大学语文；作用；方法；意义；道德素养；教学效果 　　中图分类号：G658.3；G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0016-02 　　近年?恚?在大学生群体中有校园暴力或意外伤害等事件发生。究其原因，主要是大学生珍爱生命的意识淡薄。高校应该重视大学生的生命教育，重视培养大学生珍爱生命的观念。生命教育是以培养学生珍爱生命的意识为目标，通过教学工具等辅助手段为学生讲解生命意义的教育活动。生命教育的过程分为三个阶段：一是生命意识的培养阶段，即教师通过引导使学生意识到珍爱生命的重要性；二是生存能力的提升阶段，即从意识培养到实践培养；三是生命价值的领悟阶段，即经过上述两个阶段的培养后，进入提升学生思想境界的阶段，最终达到培养学生珍爱生命意识的目的。大学语文作为陶冶情操、传播传统文化的人文学科，有对大学生开展生命教育的责任、优势和便利条件。在大学语文课堂上，教师通过一系列教学实践与知识的传授，可以让学生感受生命的意义，感受生活的美好，从而珍爱生命、善待自己，这是大学语文的教学目标之一。在大学语文教学中有效渗透生命教育，对于培养和塑造学生健全的人格、积极向上的心态大有益处。现结合教学实践，研究生命教育在大学语文教学中的有效渗透。 　　一、生命教育对大学语文教学的作用 　　（1）渗透生命意识，使得语文教学更有意义。“塞翁失马，焉知非福”，这一祸福相转换的思想在我国流传已久。同样，这一思想也体现出生命教育的意义。教师通过对学生讲解和分析这一事例，可以使学生更好地了解祸福相转换的道理，接着，教师可以激起学生的生命保护意识。祸福可互相转换，今天的坏事可以转换为明天的好事，为何要放弃自己的生命与美好的明天失之交臂呢？另外，教师通过名人事例向学生渗透生命教育，可以使这一事例更有意义，可以使“对人性的培养”这一目标在大学语文教学中得以实现。 　　（2）提升生命价值，使得语文教学更加完善。项羽自刎于乌江河畔，屈原怒投汨罗江是千古绝唱，也是课本时常提到的事例。生命价值的升华在这些事例中完美地呈现出来，“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄气概与“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”的高尚气节均是生命价值的延续。教师通过以上讲解，可以使学生更好地理解项羽的“不肯过江东”与屈原的“香草美人”体现出的生命价值，使语文教学更加完善。 　　（3）领悟生存之道，使得语文教学更有价值。教育的目的是培养高素质人才，而一个人如果连生存能力都没有，又如何能成为人才。而语文教学可以通过生命教育培养学生的生存能力。例如，对于大家耳熟能详的《鲁滨逊漂流记》与《老人与海》这两部文学作品，传统语文教学对它们的分析往往停留在“努力与自然抗争，勇敢地克服困难”这一思想，而现代语文教学可以从生命教育的角度进行分析。例如，鲁滨逊为何能在孤岛上生存下去？老人为何能与大白鲨进行持久的斗争？这些以“如何生存”作为教学切入点的问题，远比“反映了一种什么精神”能更好地培养学生的实际生存能力，从而提升学生的综合素质。这样，语文教学才会更加彰显其价值。 　　二、在大学语文教学中渗透生命教育的方法 　　（1）转变教育理念，确立生命教育在语文教学中的重要地位。思想决定行为，要想更好地践行生命教育，必须正确地认识和对待生命教育。有的教师内心并不认可生命教育的重要作用和地位，只是应付式地对待生命教育，这样的生命教育根本无法实现其应有的教育意义，还会对学生的积极性产生影响。而有的教师过度重视生命教育，一股脑地把生命教育知识一下子灌输给学生，也不管学生是否认可与接受，这只会令学生对生命教育活动感到厌烦，生命教育的意义也无法实现。因此，教师在进行生命教育时，一定要注重学生的体验与诉求，既不能全部肯定，也不能全部否定，而是以客观的态度开展生命教育活动。同时，教师在进行生命教育的过程中不能脱离语文教学内容，有的教师授课过程中大谈生命教育，而把语文教学完全抛在脑后，这种做法是不对的。教师应分清主次，以语文教学为主，辅之以生命教育活动，不可本末倒置、主次不分。否则，大学语文教学便失去了意义。 　　（2）将语文教学与生命教育进行有机结合。语文教学与生命教育的有机结合，是有效开展生命教育的关键。两者只有完美地结合起来，才可以将生命教育有效地渗透到语文教学过程中，使得在语文教学中实现生命教育的目标得以实现。在具体教学中，