生活情境语境创设在初中英语教学中应用.docVIP

生活情境语境创设在初中英语教学中应用 　　摘要情景语境的创设和运用是英语教学的关键,为学生创设良好的语言环境,提供有利的说英语的实践机会,创造丰富的英语教学语境,让学生有在生活和游戏中轻松学习英语的感觉。 　　关键词英语教学 生活语境 语言 　　中图分类号:G633.4文献标识码:A 　　 　　语言源于生活服务于生活,只有在生活中被掌握并被应用的语言才是具有生命力的语言。英语同样不能脱离现实生活,但当前英语教育使用英语的频率低,时间少,且无明确要求,学生的词汇量贫乏,又因面子问题,导致学生不敢说,不会说,造成恶性循环,英语水平难以提高。教师为了能按时完成教学计划,没有给学生留有足够的表现机会,且多用汉语来完成教学,缺少使用英语交流的机会,使学习的英语渐渐成“哑巴英语”。新课程背景下做好英语教学的“生活化”,将英语教学活动置于现实的生活情境中,创造机会让学生“开口说出来”。 　　1 创设生活化的英语交际环境 　　情景语境是英语教学中非常重要的因素,直接影响到英语教学的效果。新课标的初中英语教材大都贴近生活实际,易于激发学生表达自己思想的强烈愿望,学生在课堂上可以自由愉快地体验、实践、参与、交流与合作有关英语的学习,提高用英语思维能力和交流合作能力,承担有实际意义的交际行为。使学生主动学习,成为学习的主人。采用情景教学,创设良好氛围,使教学活动尽可能置于语言情景中,会使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态,在此基础上联想、综合,充分运用任务性教学,进行创造性学习,从而到掌握和运用语言的目的。 　　1.1 创设自然化英语交际环境 　　兴趣是学习的动力,是发展契机;学生情绪越好、越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣。教师首先自己吃透教材、深刻理解英语课的性质和特点、想方设法在创造乐于学习的语言环境上做“文章”,调动学生的学习积极性,教师引导、鼓励学生在日常生活问候、课堂上的交流、课外之间的谈论等用英语进行,能自觉把所学的英语知识自然地应用到平时的学习生活中。例如可以要求学生的课程表、作业记录和自我激励的语言都要用英语的形式展现,将教室的布景尽可能英语化,在耳濡目染中感受和接受英语。 　　1.2 运用实物或实物模型等巧设生活化情境 　　中学生活泼、好动,对新鲜事物充满好奇,将实物与英语联系起来,视觉、听觉一起参与感知,学生获得自观印象后便很快记住了相应的内容。现行英语教材中的很多单词是表示具体事物,如教习一些生活用品、交通工具、动植物等具体的物品单词时,可用实物或实物模型图片进行直观展示。 　　2 运用生活化的教学方式 　　语言学家S?皮特?科德认为“学习第二语言对于学生来说就是在做着准备,以便为了一定的目的,以一定的身份,在一定的场合中使用所学语言。”①语言学家克鲁姆说过“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会运用己学到的语言材料”。②但长期以来英语教学方法陈旧,教师教得困惑,学生学得被动,对学习英语缺乏兴趣,教学质量提高很难。因而需要不断研习学生的生活和学习方式,充实课堂教学中生活化的因素,满足教与学的双向需求。 　　2.1 学习环境尽量创设“说”的良好情景语境 　　活跃的课堂气氛是训练“说”的良好环境,在英语教材每单元都有相应的对话材料,每节课都配有情境创设内容,用来提高学生的想像能力和发散思维能力。通过对话表演达到由模拟交际向真实交际过渡的目的,教学活动在这种模拟情景中进行,能营造轻松说英语的良好环境,减少说英语的恐惧感和紧张感,提高想说英语的欲望,既活跃了课堂气氛又吸引了学生注意力,也掌握了日常交际用语。 　　教师引导学生明确意境,培养学生合作学习的能力,创设情境来培养学生的观察能力。并且提出相关的问题供学生去思考、想像,从而促进学生“说”英语能力的提高。 　　教习单词拼写并非是枯燥无味的过程,可通过多种有趣的活动或比赛使单词的记忆变得活泼有趣起来,如单词接龙比赛。如果教师能精心设计、巧妙引导,积极营造一种听、说、读、写英语的文化,也会使那些素质较差、缺乏自信心的学生在活跃的气氛中受到感染、熏陶。 　　2.2 营造浓烈的英语表达气氛 　　(1)加强多种形式的说话训练。应多形式、多渠道地进行训练英语口语表达能力,让学生置身于英语天地,能在循序渐进的训练过程中得到提高。教师可以讲述人、物、事的故事会、演讲、小品、唱歌等不同形式的英语练习法,让学生朗读、背诵、复述课文内容。上课开始后的5分钟“日常报告(Daily Report)”是一种独白,目的是锻炼学生养成用英语进行思维的能力和应变能力,激发学生学英语的兴趣和积极性,锻炼在人群前自信展现口语,其余的学生也训练了听力;更好的做法是让台上台下的学生进行互动,给他们营造广阔的尽情发挥的空间。“复述课文(Retell the t