男女生语文成绩差异原因及对策.docVIP

男女生语文成绩差异原因及对策 　　一、男不如女的教育现实 　　 　　当前，中小学男生的学业劣势已经越来越成为教育领域中一个世界范围的难题。世界经济合作与发展组织(OECD)运用国际学生评估计划(PISA)，针对全世界范围内15岁青少年的知识和技能进行了一项为期三年的研究。该评估计划主要衡量青少年对语文、数学和科学知识的掌握及运用能力。对包括美国、英国、加拿大、澳大利亚、德同、法国和日本在内的35个国家的研究结果显示，女孩在所有教育评分上都胜过男孩。美国一项研究显示：男生不但普遍比女生更早地脱离正式的教育制度离开学校，而且绝对人数也比女生多，年龄比女生小。21世纪的今天，教育制度已经基本上难分男女，原本处于弱势群体地位的女性不仅已经可以和男性平起平坐，甚至已经进一步转化为强势的地位。无怪乎国际上已经有报告出炉：“21世纪的基本国民教育，更要关注的是男生的受教育问题。” 　　我国的教育领域同样存在较为严重的上述问题，然而这一问题却没有引起教育理论者和实践者的足够注意，针对这一问题的研究还不多，在性别差异与教育问题的研究上，研究者似乎更乐意于站在社会性别歧视的角度将研究目标定位于教育系统中对女性性别的不平等问题。但正如华东师范大学丁钢教授所言：“仅仅关注到教育领域中对女性的性别歧视是不完整的，也是不公平的，因为在性别不平等的理论视域中，除了遭受不平等待遇的女性教育群体和个人外，教育世界的另一半――男生教育，也同样在遭受着性别不平等的种种待遇。”这种不平等的待遇导致的直接后果就是男女学业成绩的巨大差异，男生在中小学的课堂上越来越处于一种“边缘化”的落后地位。根据笔者去年对上海市M区多所中小学2008年度期中考试的试卷分析，男生在语文、数学、英语三门学科上的成绩均体现出弱于女生的特征，其中语文学科的情况尤甚，这值得我们反思。 　　 　　二、中学男女生语文成绩差异之原因 　　 　　男女生语文成绩的差异已经引起了许多一线教师的重视，针对这一问题成因的探讨也已经不断出现，形式最为普遍的就是许多教师的教学反思博客和日记。这些探讨凝聚着教师们的心血和智慧，但都不免缺乏理论支撑，缺乏系统性。造成男女生语文成绩差异的原因是多元化的，任何研究都难以全部覆盖。综合前人研究，笔者结合自己的探索和思考，归纳出以下造成这一现象的主要原因。 　　 　　(一)男女生脑结构的差异 　　大多数研究结果指出，在一般智力水平上没有发现男孩与女孩之间有重要的、本质的区别。在一项具有说服力的元分析中，研究者得出结论，“男孩与女孩之间的差异总是很小的，并且在过去的二十年中，这种差异逐年缩小，而且当差异出现的时候，也能制订教育方案对之进行干预”，但是，就个性和生理特征而言，男女的性别差异是很明显的。现代脑科学、心理学等研究都已表明，男性与女性的大脑是有差别的。男性右半脑掌管空间能力，左半脑掌管语言能力，功能区域分化明显而确定，而女性的上述两方面能力由两个脑半球控制，大脑功能区域很不明显。加拿大心理学家多琳?基穆拉教授进一步发现有关语言机制的大脑功能，男女也存在差别，女孩子的言语表达能力和语法能力要高于男孩，这很有可能就是造成男女生语文成绩差异的最直接原因。 　　 　　(二)青春期早晚有别 　　医学研究证明，从统计学意义上讲，男生进入青春期一般是16岁左右，而女生青春期平均比男性大约早2年开始，14至16岁正是读中学的关键时期，男孩由于心理成熟期较晚，有些能力和行为习惯可能较女孩差，独立性和自控能力形成较晚，这也势必会影响到男孩在语文课堂上的表现。 　　 　　(三)男生性格与现行教育范式的冲突 　　男女生脑结构的差异决定了男女之间性格和行为方式的差异，男孩子总是对周围的空间充满好奇，活泼好动，喜欢挑战；女孩子比较安静、情绪化，注重秩序、合作和友爱。这样一来，有着严格纪律要求的学校教育就比较适合女生的天性。迈克尔?古里安和凯西?史蒂文斯研究指出，男性的运动特质在学校教育中没有得到体现，学校只能坐着学习，实践教学方式少得可怜；肢体运动的活跃在如今的教育体系中不再被视为精力旺盛、充满活力，而成为了一种缺陷。安妮?莫伊尔等人明确指出：“我们的教育方式只要是以‘我讲、你听’为主，那么它就永远有利于女孩子而不利于男孩子”反观我们现在的语文课堂，尽管已经越来越注意到学生自主性的发挥，但是，讲授型的模式依然占据课堂的主流，这一模式的“盛行”，显然与男生的性格不符，男生语文课堂表现不如女生也就难怪了、 　　 　　(四)社会文化的影响 　　除上述三方面原因外，男孩的语文成绩还可能受到某些文化因素的抑制。英国中学校长协会主席约翰顿?斯福德认为：“男孩学习成绩不如女孩的根本原因不在于课堂，而在于社会。”罗兰?弗赖尔指出，当社会不平等，而某一个族群明显处于弱势时，这