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电工电子技术课程教学改革研究与实践 　　摘要：本文介绍了我院以拓宽基础、素质教育和能力培养为指导，在电工电子技术课程的教学实践中大胆改革与创新，从课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和实验教学等环节进行了积极的探索，形成了适应时代需求的教学模式。 　　关键词：电工电子技术　教学改革　教学模式 　　 　　电工电子技术课程是工科本科教学中重要的技术基础课，它的特点是“量大面广”，教学内容几乎涉及电工与电子学科的各个领域，在课程体系中起承上启下的作用，是进一步学习后续课程的基础。现代电子技术发展极为迅速，新理论、新器件和新技术层出不穷，它的应用已经渗透到各个学科领域，使电工电子技术课程的教学面临着新的挑战，传统的教学模式已不能适应现代教学的要求。只有在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和实验教学等环节进行深入、持久、多层次的改革，才能适应现代教学和人才培养的需求。 　　 　一、结合专业培养目标，建立模块化课程体系 　　 　　电工电子技术课程所涵盖的专业很多，包括电子科学与技术、自动化、电气工程及其自动化、信息工程和机电一体化等专业，各专业对课程的要求存在差异，这给课程的教学带来了困难。为此，我院通过研究各专业培养目标对本课程的需求，根据人才培养目标以及现代科学技术发展的需要，确定了电工电子技术课程的模块化体系结构，建立了适合各专业培养计划的课程体系。根据加强基础、整体优化和循序渐进的原则，重组原有的课程模块，构建了电路分析、电子技术、信号与系统、计算机原理与应用以及电子测量技术等基本知识模块；在保证核心课程模块科学性和先进性的情况下，针对不同专业的教学要求，努力提高课程设置的灵活性：确定各课程模块的教学内容和基本要求，进行各课程模块的优化配置，形成不同层次划分的课程设置方案，使电工电子技术课程的教学内容充分满足不同专业培养计划的要求。 　　 　二、跟踪学科发展，优化教学内容 　　 　教学内容改革是高校教学改革的难点和重点，也是课程体系改革的落脚点。改革的原则是：教学内容以现代电子???术的基本知识、基本理论为主线，使电工电子技术的基本理论与各种新技术有机结合，体现电子技术的前沿性和时代性，以应用为目的使能力培养贯穿整个教学过程。在此原则的指导下，我院修订了教学计划，调整了教材结构，重组了教学内容，增强了教学的针对性和目的性。 　　例如，在信号与系统课程中，利用MATLABI具软件，加强学生实践能力的培养；从以模拟电路为主到模拟、数字电路并重，变以分立元件为主为以集成电路为主干，元器件实现从固化器件到可编程器件的转化，突出计算机应用能力和可编程器件使用能力的培养；在电工部分引入可编程控制器(PLC)、变频调速器等，在电子技术部分引入锁相环技术、大规模集成电路、高密度可编程逻辑器件(CPLD)、现场可编程逻辑器件(FPGA)等教学内容，以体现先进性和实用性：开设了虚拟仪器技术、电子设计自动化(EDA)技术、在系统可编程(ISP)技术、数字信号处理(DSP)技术、嵌入式技术等反映现代信息技术发展和应用的课程，及时反映了本学科领域的最新科技成果，扩大了学生的知识面，开阔了视野。 　　按模块化教学改革方案组织教学，将电工和电子技术方面的知识融为一体，重点抓课程间教学内容的优化和衔接，削减了课程中陈旧的、繁杂的和重复的内容，缓解了知识膨胀与学时紧张的矛盾；增加了反映时代特点的现代电子技术的内容，突出了应用的特色。 　　 　三、改革教学方法，激发学习兴趣 　　 　在多年的教学实践中，我院把传授知识、培养学生能力贯穿在课堂教学的始终，树立以学生为中心的教育思想。在课堂教学中，改变“满堂灌”的传统方法，以教师为主导，学生为主体，互动和谐，在教学中融入了各种生动活泼、富有成效的教学方法。 　　1　提问式与启发式相结合。教师在课堂上以“提出问题”“引导思考”“假设结论”“探索求证”的思路，使学生变被动的学习状态为主动思考，从而使学生积极参与到教学中。 　　2　讲授与讨论相结合。组织阶段性的讨论课，教师根据教学内容的基本要求及学生在学习中的疑难，精心选择讨论题，引导学生大胆思考，鼓励学生发表不同见解，进行讨论和争辩，分析并最终解决问题。 　　3　讲授与自学相结合。对于某些相对较容易、教材上又分析较详细的内容，可让学生自学，教师只对个别难点进行讲解。这样既能培养学生的自学能力，又可节省课内学时，缓解学时少、内容多的矛盾。 　　 　四、革新教学手段，提高教学效果 　　 　传统的教学手段是以教师为主导的板书式教育，它所营造的学习环境与教学气氛，多少年来己为人们所接受，特别是教师生动形象的讲解，节奏快慢的掌握，对学生情绪的调整及激发学生的学习兴趣等，目前都是其它媒体无法比拟和替代的。但它也存在许多难以克服的缺陷，如人的因