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电工课程逆向教学探索 　　【摘要】电工课程的逆向教学,就是教师在电工教学中,依据教学的内容,章节,对象,对教学做适当地逆向调整,即从整体上打破教材正常编写思路和顺序,重新对电工课程的教学内容整体进行逆向整合。本文阐述了合理运用电工逆向教学法,是优化课堂教学结构,提高教学效率,突破重点难点,深化对教学内容的认识,培养学生的“逆向思维”能力,激发学生的学习兴趣,引导学生探索思考,激励学生思维创新的有效的教学方式。 　　【关键词】电工;课程;逆向;教学;探索 　　 　　1.电工课程逆向教学的简释 　　 　　电工课程的逆向教学,就是教师在电工教学中,依据教学的内容,章节,对象,对教学做适当地逆向调整,即从整体上打破教材正常编写思路和顺序,重新对电工课程的教学内容整体进行逆向整合。比如,就教学章节来说,先教授后面的章节,后教授前面的章节;就教学难易程度来说,先教授难的,后教授容易的;就教学深浅来说,先教授深的,后教授浅的;就教学的繁简来说,先教授复杂的,后教授简单的。总之,在电工教学中,按常规教学安排相反的先后顺序进行的教学,称作“电工课程逆向教学”。一言以蔽之,就是:教师倒着顺序教,学生倒着顺序学。 　　 　　2.电工课程逆向教学的意义 　　 　　电工课程是一门理论知识抽象,深奥,而技能操作则具体,实在的课程。在传统的电工课程教学中,一般要求学生先学电工的基本知识和电路理论,然后再学电工的技能操作。但是,在电工教学的过程中,如果先讲理论知识,学生就会感到难以理解和掌握,久而久之,学生就会对这门课程产生疲劳和厌倦的心理,容易失去学习的热情和兴趣。如果采用逆向教学法,让学生先学技术,后学理论,或边学技术,边学理论,从电工的电器和电路的安装入手,在短时间的教学中,学生就安装完成且试电成功,学生在产生成就感的同时对电工课程产生浓厚的兴趣,极大地调动学生学习的主动性和积极性。而且,电工课程是一门操作性,实践性很强的课程,如能从学生安装成功的电路作品着手,就可引导学生探寻电工的基本知识和电路理论。现以电工课程中,常见的日光灯的教学内容为例加以说明: 　　按正常的教学方式,先讲授日光灯的灯管、启辉器、镇流器等部件的构造和动作原理,然后讲授日光灯电路的工作原理,最后讲授日光灯的安装与维修。而这种循序渐进的教学方式,虽能让学生学到相关的电工理论知识和较扎实地掌握技术,但往往显得呆板而缺少吸引力,使得学生还没有体会到电工课程的乐趣就失去了对它的热情。而日光灯的逆向教学就是:教师先指导学生进行日光灯的安装,然后再讲授日光灯各部件的构造和动作原理,最后讲授日光灯电路的工作原理及维修。当学生在教师的指导下安装成功日光灯电路,看到发光的日光灯,学生就会产生成功的喜悦,他可能就会想,或者会问:日光灯为什么会发光?它是由那些元件组成的?这些元件是如何动作的?它的电路工作原理又是怎样的?这样学生就会根据教师的引导或者自己探索,就会一步一步地探究,最终达到教学的效果,即:学生不仅学到操作技能,而且也掌握了相关的理论知识。因此,电工课程逆向教学是激发学生学习的兴趣、引导学生探索思考、激励学生思维创新的有效的教学方式。 　　 　　3.电工课程逆向教学方法举例 　　 　　现以电工课程中具有代表性的“电动机的单向运转控制电路”教学内容为例,介绍电工课程逆向教学方法如下: 　　3.1 教学内容 　　3.1.1 常用低压电器(交流接触器、起动按扭、停止按扭、热继电器、主电路熔断器、控制电路熔断器、隔离开关) 　　3.1.2 三相笼型异步电动机 　　3.1.3 电动机的单向运转控制电路安装与维修 　　3.2 教学目标 　　3.2.1 知识方面 　　(1)掌握常用低压电器的用途、结构、工作原理和选用、安装要求及故障检修。(2)掌握三相笼型异步电动机的用途、结构、运行、拆装与维修。(3)掌握电动机的单向运转控制电路的结构、工作原理和安装与维修。 　　3.2.2 能力方面 　　(1)培养学生综合运用电工知识去分析和解决实际问题的能力。(2)培养学生主动协作、相互配合的能力。(3)培养学生主动学习、独立思考、逆向思维的能力。(4)培养学生刻苦钻研、勤于实践、勇于创新的能力。 　　3.3 教学方法及步骤 　　在传统的电工课程教学中,一般是按课本的编排顺序进行讲授,先讲常用的低压电器元件(开关、熔断器、交流接触器、继电器、主令电器等)和电动机的构造及动作原理,然后讲电动机控制电路的工作原理,最后讲电动机的单向运转控制电路的安装及维修。如采用逆向教学,则教学方法及步骤可调整如下: 　　第一步:指导学生进行电动机单向运转控制电路的安装及通电运行。 　　教师先向学生示范,将已准备好的低压电器(交流接触器、起动按扭、停止按扭、热继电器、主电路熔断