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略读课文教学中导读卡设计与使用 　　略读课文教学重在把精读课文中学到的学习方法加以迁移和运用，以培养和提高学生的读写能力，这已成为广大教师的共识。本人在主持省级课题《小学高年级指导自主阅读教学策略研究》中发现，在略读课文教学中，根据略读课文特点、单元训练重点、文体教学特点来设计并使用导读卡，培养学生的阅读能力，教学效果非常明显。下面以本人在我县小学语文教师岗位培训上所做的公开课――五年级上册第七组略读课文《最后一分钟》教学中的有关情况为例，谈自己的一些做法和体会。 　　一、利用导读卡，突出略读课文特点 　　《最后一分钟》是高年段的一篇略读课文。五年级上册的《教师教学用书》“关于略读课文的教学”告诉我们：理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点；方法上教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。 　　现行人教版的语文教材，在每篇略读课文的前面都有一段“导语”，它为教师引导学生课前自学提高了思路与依据。但是，在实际教学中我们也发现，这些导语大多数比较概括，学生自学起来都存在着不同程度的不到位。据此，我们利用导读卡的设计把这些导语进一步具体化，以更加有利于学生的课前自学。《最后一分钟》“课前导读”设计为： 　　 　　这些导读设计，学习任务明确，引导学生课前理解课题，扫清字词障碍，正确流利地读诗歌。第四道题的设计主要让学生明确略读课文“导读中”的学习任务和学习方法。任务和方法的明确，也使课堂目标明确，方法得当，从而顺利展开学习。在这节课中就是用感情朗读、查找资料、合作学习的方法来学习。 　　在课堂教学中，我是这样使用导读卡来引导学生学习的： 　　导入：同学们，听着这首热血沸腾的《公元1997》，看着一幅幅痛苦又欢乐的画面，我们的思绪一下子就飞到14年前那激动人心的时刻！ 　　1.齐读课题：①整齐响亮地读；②轻声深情地读；③急切激动地读。 　　2.检查预习。（学生取出“导读卡一”的课前导读） 　　①理解课题：最后一分钟具体指哪一分钟？它有什么特殊意义？②指名读生字、新词。学生提醒注意“刹”和“髓”的读音。③指名读诗歌，每人一小节。 　　3.明确任务。（1）从“*”号中你知道这是一篇什么课文？（2）你从导读中获取到这节课学习任务了吗？获取到学习这篇课文的方法了吗？（3）学生汇报交流后概括板书：感情朗读、合作学习、查找资料。利用“导读卡”引导学生课前先有的放矢地预习，并明确学习的任务与方法，突出略读课文教学的特点――先学后教。即使在课前学生没读懂的内容，通过教师课内的点拨、交流也能学会，实现用较少的时间，获得较大的课堂效益。 　　二、利用导读卡，突出单元训练重点 　　现行人教版中高年级的语文教材，每组都有单元“语文”训练重点，我们可以在教材的“单元导读”中获得这样的信息。五年级上册第七组课文的单元导读中指出：“通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”在连续语中有“也可以查找相关资料帮助理解”。从中说明：本单元的训练重点是“查找资料帮助理解课文”；《语文课程标准》在小学高段的阶段目标中也提出“根据需要搜集信息”。纵观人教版语文教材的编排，我们可以发现，查找相关资料的训练，继这个单元的编排之后，还有五年级下册的综合性学习专题单元《走进信息世界》。所以，在高段的仅有两处的编排中，这组课文的训练显得尤为重要。那么，如何通过这篇略读课文的教学，使学生学习“收集资料利用资料”的方法呢？在教学中，我在课前导读卡强调，在课中教学中也重点引导，做到双管齐下。 　　这些导读内容，是根据单元训练重点设计的。如，第1题：第三小节诗歌“ ”查找 资料，意在引导学生有针对性地查找资料，突破这首诗歌的难点――第三小节。课堂教学中，我让学生根据这个导读题自由读第三小节，并出示多媒体关于资料选项。 　　学生对照诗句选择自己所要用的资料，使他们懂得什么时候要查找什么内容的资料。学生通过读文、选择，知道“虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽”，需要查找虎门销烟的资料；“当一纸发黄的旧条约悄然落地”，需要查找三个不平等条约的资料。 　　查找什么内容知道了，怎么处理所查到的资料信息，让这些信息为自己所用呢？这同样是查找资料教学的重点和难点。教学中，我让学生取出“课前导读第5题”，要他们查找虎门销烟、三个不平等条约、紫荆、香港的历史、政权交接仪式等资料，从中挑出虎门销烟和三个不平等条约，并划出虎门销烟的时间、地点、重要人物和事件，然后用自己的话连起汇报。同样，对其他的三个不平等条约，也让孩子也只要划出时间、条约名称和割让的地点，并分别汇报交流。 　　合作学习第一、二、四节：“ ”体会人物 心