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电子设计竞赛与高职学生电子技术应用能力培养 　　摘要：随着大学生电子设计竞赛的逐步开展及所产生的效果，引起了高职院校对学生电子技术应用能力培养的高度重视，进一步促进了电子技术课程教学改革的深入，通过电子设计竞赛的辐射作用，改革电子技术课程，培养学生创新能力和工程实践能力，提高教学质量成为高职院校的共识。 　　关键词：电子设计竞赛；电子技术应用；教学改革；能力培养 　　全国大学生电子设计竞赛是1993年由原国家教委倡导的在全国普通高校组织开展的四大学科竞赛之一。从1994年的首届试点到2009年已经成功地举办了九届。对推动全国普通高校电子信息类专业的课程体系与教学内容的改革起到了促进作用，为培养学生的创新设计能力与优秀人才的脱颖而出创造了条件[1]。电子设计竞赛是面向全国大学生的群众性科技活动，是培养学生创新能力、协作精神，提高学生综合素质的有力措施[2]。现在，大学生电子设计竞赛已越来越成为高校检验教学改革与学生综合素质的试金石。 　　电子设计竞赛是检验教学改革工作的一种手段，是一次高水平的考试。电子设计竞赛对课程体系和教学内容的改革起到了促进作用。从几届电子设计竞赛的试题来看，可以归纳成六类：电源类、信号源类、放大器类、无线电类、仪器类、数据采集与控制类等[3]。电子设计竞赛试题的特点是：实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。不难看出，电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平，又引导高校在教学改革中，应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。 　　一、电子竞赛促进电子技术课程改革方向 　　1.引导建立科学课程体系。通过组织参加全国大学生电子设计竞赛及组织赛前选拔与培训，发现高职学生普遍存在理论基础较好而动手能力较差、参与意识较强而工程素养不足等。这反映出学生平时重理论轻实践、重软件轻硬件，也说明现有的教学内容和课程体系急需改革，如：在平时实验课中，验证性实验多而自主设计的实验少，单科性实验多而综合性实验少，采用传统的方法多而应用最新的技术少。针对这些问题，对现有的电子类课程体系进行了一些调整和改革。从培养学生电子技术应用能力的角度出发，借鉴电子竞赛所涵盖的知识范围，划定与电子技术应用能力培养密切相关的课程，通过组建电子技术应用能力与创新能力培养课程体系，系统研究以上课程各自的特点、学习方法、相关性及知识衔接点，从而制订一个切实可行的电子技术应用能力培养方案。 　　2.推动改革教材内容。就以上几门课程而言，近几年出版的高职类教材较多，但注重理论较多、内容陈旧、教材间内容重叠等等，从实际应用效果来看，学生普遍反映内容抽象、偏深、难以掌握。通过分析认为，教材应突出实用性，减少繁琐的理论推导；以文字叙述为主，借助图表说明问题；侧重器件选择使用、电路调试方法；在介绍理论知识的同时，注重应用实例的介绍，以增加学生对课程的学习兴趣；应介绍新知识、新内容。以上几个观点应该成为教材改革的基本指导思想。 　　二、电子竞赛促进教学方式转变 　　从培养电子技术应用能力与创新能力的角度出发，经过认真研究电子设计竞赛从培训到参赛的全过程，并对各门课程的特点、重点内容、授课方法进行了全面的分析，在总结课程体系内这几门课程特点的基础上，分门别类，提出了各门课程讲授应遵循的科学规律，并按各门课程主讲教师多年总结的经验，归纳了一些科学的讲授方法。 　　1.直观型教学。如《模拟电子技术》，学生普遍反映内容抽象、缺乏感性体验，我们就提出了在一开始接触元器件时，首先带上二极管、三极管元件，让学生首先对器件有个感性认识；在讲授输出特性及温度对放大器的影响时，可在课堂上进行演示性实验，即首先通过仪器作出一个三极管的输出特性曲线，然后对三极管进行加温，观察三极管输出特性的变化，使学生对温度变化对三极管的影响得到一个非常直观的感受。 　　2.多媒体教学。由于体系内课程的不同特点，应根据各门课程的需要，采用多媒体教学方式，如《单片机原理与接口技术》《计算机控制技术》。课件可利用已有的优秀课件，也可根据课程自制。 　　3.应用性教学。为了使所讲内容与工程实际紧密结合，以激发学生学习专业课的积极性，应采取应用性教学方式。如《计算机控制技术》这门课程中，在讲到工业控制组态软件时，可以根据工程应用实例，编写了一个上下位机控制的温度实时采集系统的软件，非常形象地给同学们介绍工控组态软件在工业自动化过程控制中的应用，可以收到比较理想的教学效果。 　　三、电子竞赛推进实践教学方式转变 　　1.推动实验内容改革。实验课的目的是让学生通过实际动手，掌握一般的实验方法和技巧，巩固已有的理论知识，提高其分析和解决实际问题的能力，也培养其创新精神和实事求是的作风。我们一般将实验分为验证性实验和非验证性实验两种[4]，前者是依据教学大纲要求预先设计好的，只要求学生