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研究性学习指导下农村生物教学初探 　　摘 要：本文先对研究性学习作了简单的介绍，提出农村生物教学的特点。然后根据对研究性学习的认识，对如何进行农村生物研究性教学作了初步的探究，并指出进行农村生物探究性学习存在的问题。 　　关键词：研究性学习；农村生物教学 　　 　　随着课改的深入，在全国教育工作者的共同努力下，产生了许多有意义的教改经验和研究成果。上海市教科院于1999年提出了“研究性学习”的概念，并阐述了研究的思路和框架，这一概念已得到教育工作者的认同。研究性学习是一种全新的教学理念，它使传统课堂教学在落实创新意识和创造培养方面取得了重大突破。新教学大纲也强调对科学素质的培养、增加了收集和处理科学信息的能力等要求。可以说，研究性学习是迎接知识经济新时代的必然产物。 　　一、研究性学习的特点 　　研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动，学生通过研究专题，不仅可以巩固课本知识掌握基础的研究方法，还能提高学生综合各科知识的能力，并且形成科学的精神和科学态度。 　　研究性学习注重培养学生的独立思索、自主学习的能力。通过开放的课堂，平等的师生关系，教学相长的教学过程，有效地提高学生应用知识解决实际问题的能力。研究性学习追求的是过程与过程中的体验，而过程中的体验能够激发学生的积极主动性，使创新内化为实践活动的准则。 　　研究性学习的评价关注的是学习内容的丰富性和研究方法的多样性，评价的内容可以是参与研究性学习的态度，在研究学习中的体验，（哪怕成功的几率很小）；也可以是研究方法的应用的独特性，研究的创造性。 　　二、生物研究性学习的特点 　　生物学自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。传统的生物教学采用的是“课本中心、教师中心”的教学，将一门注重实验探究的学科看作是纯记忆性的学科，这和生物学的本质是相悖的，研究性学习则很好地弥补了这一不足。对生命活动现象和生命活动的规律的知识大部分可以通过学生的研究来获得，如家族病的遗传规律，环境污染对生物的影响，动植物的生长发育等等。 　　学生也可以通过多方面进行生物学的学习，如采集标本、调查生态变化、实验验证以及制作模型。生物学和人类的生活息息相关。可以说，我们身边的一切和生物有直接和间接关系的事物都可以是生物研究的对象。 　　三、农村生物教学的特点 　　一般来说，先进的教学理念都来自经济教育发达的地区，这些地区不仅仅有便捷的信息，更拥有完善的研究设施。对于一些需要先进的教学仪器的教学方式，在广大的农村地区，是可望而不可即的事情，这无疑限制了这些先进教育思想的传播与应用。但是先进的思想在不同的地区可以有不同的实现途径，对于研究性学习这种先进的教学思想，广大的农村却有着先天的优势：这里有丰富的物种、有大量没有被污染的生态资源以及处于半污染状态的环境，还有广阔的实验场地，还有对生物有着深切感受的学生，这都是开展研究性学习的理想场地。如何把这一优势应用到实际的教学，这是广大的农村生物教育工作者努力思考的问题。 　　四、“研究性学习”指导下的农村生物教学 　　1.课本知识是开展农村研究性学习的基础 　　在生物教学中存在一个误区，那就是提倡素质教育，提倡实践就是要淡化课本的功能。事实上，在提倡研究性学习的同时，要更加突出课本的功能，这在农村生物教学中尤为突出。首先从研究角度出发，没有扎实的基本功，怎么进行科学研究！在硬件设施落后的农村中学，课本是学生获得理论知识的唯一工具。所以，在农村中学开展研究性学习，首先应该强调的是对课本的学习。加强对课本的学习，既是进行研究性学习的基础，在农村这个特定的环境里，对课本的学习也是学生进行生物学学习的动力之一。原因是在目前这种考试作为唯一的评价标准的环境里，农村的学生更需要在评价中成为优胜者。 　　2.丰富的物种是观察的对象 　　研究性学习强调观察实际的现象，进行实地的研究。农村丰富的物种是最好的最方便的观察对象。在进行动物、植物的分类，观察动物的生活习性的教学时，就可以直接去农田、森林观察。教师也可以指导学生将收集到的动植物做成标本，以便做进一步的研究，这样还可以提高学生的动手能力。通过实地观察和制作动植物标本，学生对常见动物和植物的结构有了更深入的了解，教师可以在学生观察制作的时候，进行课本知识的讲解，让学生边学边应用。如在制作动物标本的时候，可以对比青蛙、壁虎、鸟的骨骼、内脏器官等，加深学生对动物演化的具体认识。 　　3.广阔的土地是天然的实验地 　　研究性学习离不开实验，对于先进仪器的使用，教师需要对实验进行选择。一般来说，农村拥有广阔的土地，可以进行大面积的观察，也可以进行小块实验地的探究。在讲授“动植物