略论中职学校应用文写作课教学.docVIP

略论中职学校应用文写作课教学 　　[摘要]应用文写作是一门实践性强、实用性大的课程。要提高中职学校应用文写作课教学质量，提高中职学生应用文写作能力。教师可从解析应用文格式及其特点、采取灵活多样的教学方法、强化训练学以致用等三个方面入手。 　　[关键词]中职学校　应用文写作　教学 　　 　　应用文写作是中职学校语文教学的重要组成部分，是一门实践性强、实用性大的课程。在教学内容上，它既有别于大学中文专业的文学写作。也不同于普通中学的基础写作，而且应用文写作范围很广，这就给教学带来诸多困难。如何提高中职学校应用文写作课的教学质量，使学生熟练地掌握有关应用文写作，是中职学校语文教师需要认真探讨的重要课题。对此，笔者结合教学实践，主要从以下三个方面进行探究。 　　 　　一、解析应用文格式及其特点 　　 　　据不完全统计，应用文样式有一百多种，主要包括：书信、通知、报告、计划、总结、简报、纪要、海报、合同、合约、协议、请示等。其特点是“实”和“用”。“实”就是要求实事求是，不允许虚假或空话，需要作者脚踏实地去实践；“用”就是直接应用于客观事物和实际。应用文作为实际生活的工具和手段，大多数有自己固定的书写格式。掌握了特定文种的格式，才能在写作时既方便快捷又正确无误地进行表达。 　　写一篇应用文，首先在格式上应正确，包括内容的要素、先后的顺序、起承结合、惯用的开头结尾、过渡连接词语等。但应用文格式是多种多样的，即使是同一种类的应用文其格式也不尽相同。这就给学生掌握各种格式的应用文写作带来了困难，为了帮助学生克服这一困难，可把同类的应用文列在一起进行比较分析，找出它们的共性与个性，从而清楚地认识它们的特点。应用文格式的共性是指它们都有一个共同的基本格式，即标题、正文、落款、日期。个性是指各种应用文体都有其标题、正文、落款、日期外。还有编号、应送机关、抄送报送单位等。从格式的共性和个性来讲授格式的使用，可使学生能够在各种各样的格式面前分清它们的联系与区别，有利于他们迅速掌握应用文的使用。如学生对计划和总结常常容易产生概念与文体的混淆。计划是人们事先对一定时期的工作、学习等的打算和安排，按内容分为工作计划、学习计划、生产计划；按范围分为单位计划、个人计划；按时间分为年度计划、季度计划、月计划、周计划、每日安排等。格式有文件式、条文式、表格式、条文加表格式。计划一般包括标题、正文和订计划的日期这三部分，标题应写出单位的名称和计划的内容；正文一般包括前言、主体和结尾三部分。总结是人们在实践中经历过、感觉到的片断、分散的零碎的体会集中起来，上升到理性认识从中找出规律性的东西肯定成绩，明确问题，得出经验教训，并用文字写下来。总结的种类很多，按内容分为工作总结、学习总结、思想总结、生产总结；按范围分为个人总结、集体和单位总结等；按时间分为年度、季度、月份总结。可以说，计划是打算和安排；总结是结果和取得的成绩经验，二者在概念文体上有严格的不同。 　　此外，应用文在写法上，要求具体明确，每种应用文根据不同的内容，有着不同的写法。这些都显示出应用文写法的独特性。应用文的语言，力求简明扼要。精确严谨。应用文又是一种以说明为主的论说文体，其表现是：以论事为主，说明为论事服务。应用文中的批示、意见、办法、经验分析、情况说明等观念阐述，一般以“论”的形式表达。这种“论”不像议论文必须通过完整证明过程来阐述见解和主张，也不像记叙文必须叙述事情发生和发展的全过程，它只需从办事角度，对所写事件加以肯定或否定即可。例如，一件事情要办，办的目的，应怎样办，不该怎样办，具体方法和措施，要求是什么等。对于这些，教师都必须精练地解析和完善地归纳，使学生较好掌握应用文的格式和写作要点。 　　 　　二、采取灵活多样的教学方法 　　 　　应用文写作的教学方法同其他课程的教学方法一样，也应是多种多样和灵活多变的。笔者在教学实践中主要采取以下四种方法。 　　 　　(一)“画龙点睛”法 　　“画龙点睛”法贵在“点”，一是“点准”，教学中应抓准“文跟”。因为应用文文体写作目的完全不是供欣赏，而是求实用，直接贯穿于日常生活及工作之中。因此，要“点准”，就必须反复钻研教材，辨明用意，有所为而作。“点准”是“画龙点睛”的基础。二是“点妙”，教学中应抓关键，巧妙设计。凡是应用文文体的内容，都需要做到确凿无疑，既不夸大。也不缩小，更不无中生有、任意编造，既不添枝加叶，也不张冠李戴、移花接木。这就要求教者必须在教法上掌握每一种应用文文体的“精髓”之处，灵活应用。如讲授“商品说明书”文种时，可侧重“商品使用说明”，附带“商品销售包装说明”，巧妙编排讲授内容，由简到繁，深入浅出。循序渐进。除此之外，更应精心巧妙设计形式多样、内容新颖的参考题目，既应贴近学生的专业实际情况，又应兼顾学