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略论提高机械制图课堂教学有效性 　　摘要:课堂教学是教师有计划、有目的地组织学生实现有效学习的活动。在《机械制图》课堂教学中,教师应从教学环节着手,采用一定的教学方法和策略,提高课堂教学的有效性。 　　关键词:机械制图;课堂教学;有效性 　　中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)04-0085-02 　　 　　《机械制图》是机械、机电、模具专业重要的技术基础课程,是学习其他专业课程的基础。没有足够的《机械制图》知识,学生就不能正确识图并按照图纸要求实施机械零件和模具零件的加工。该课程的主要内容有制图的标准、图样的基本表达和特殊表达、零件的表达、装配体的表达等。通过学习,学生掌握一定的识图、绘图能力,同时提高空间想象能力。 　　技校生的整体素质不高,基础知识相对薄弱,普遍认为《机械制图》课程难学。学生的空间想象和思维能力较难构建,从而给“由物想图”和“由图想物”的想象构思带来很大的困难。《机械制图》课程的教学学时一般为100~120。要在规定的学时内让学生掌握机械制图及相关标准,就要求教师应充分利用课堂教学时间,让学生参与教学,在知识、技能、学习方法等方面得到提升。 　　因材施教,关注个体差异 　　提高课堂教学的有效性,要从备课开始。教师先要分析学生原有的知识结构和学习能力,再制定教学目标。备课既不能以差生为起点,也不能以优等生为起点,而应满足绝大多数学生的学习需求。同时,要将教学内容分层次,制定不同的目标,以适应各类学生。 　　例如,相贯线的投影教学,以圆柱与圆柱相交形成相贯线的画法为重点,有描点法和简化法两种画法。描点法步骤多,描点的投影较繁琐,且常出现对应点不遵循投影规律的现象,学生不容易掌握。而简化法步骤简单,要点(相贯线圆弧半径、圆心、弯向)明确,大部分学生都可以完成相贯线的制图,也可以为后期的计算机绘图打下基础。圆锥与圆柱相贯则简单介绍,因其相贯线的画法只能采用描点法。因此,在设定目标时,应以简化法画出相贯线为能力目标。 　　学生的思维方式、兴趣、知识结构各不不同,学习知识、接受知识的能力也必然存在差异。在课堂教学中,教学内容在满足绝大多数学生需求的基础上,还要关注个体差异,针对同一个班级不同的学生,设立不同的课堂教学要求,使每一位学生都能有所收获。例如,在抄画平面图“起重钩”的教学任务中,可设立三种任务目标,如表1所示。 　　将每一种任务按学生的层次进行分配,学生的成绩有A、B、C、D四个等级。也就是说一个较差的学生,如果他能按C级目标完成任务,也可以得A。设立不同的任务目标,可增强学生学习《机械制图》的兴趣和自信。 　　优化课堂教学,提高学习效率 　　从根本意义上讲,实施素质教育就要优化教育教学过程,这是提高课堂教学有效性的关键。应以学生为本,调动学生学习的兴趣和积极性,改进教学方法和手段,以提高学习效率。 　　(一)合理安排课堂时间,充分利用学生大脑动能 　　北京师范大学钱志亮副教授经过多年研究指出:学生在学习过程中大脑的工作能力并不是永远均衡地发挥作用,而是在不同的阶段表现出一些变化,并遵循一定的规律。一节课中,学生大脑工作能力变化特点如图1所示。 　　研究表明,处于中技阶段的学生,一节课能集中注意力的时间为25~30分钟。因此,在课堂教学中,应将主要内容安排在一节课的第6~30分钟之间。前5分钟,教师以复习提问、课题导入、练习讲评等方式,将学生的注意力引入课堂。当学生的大脑工作能力达到最强的25分钟阶段时,再讲授新课。在第31~40分钟,学生的大脑开始疲劳,学习效率开始降低。这时可以安排学生进行制图练习。对于接受知识较慢的学生,教师要特别给予指导。 　　(二)利用传统与现代教学手段,帮助学生构建空间思维 　　在《机械制图》教学过程中,帮助学生构建空间思维是教学重点。以往教师常利用“三角板、挂图、模型”等教具来授课。例如,在讲解平面切割回转曲面体时,每种回转曲面体有多种切割方式,这就需要很多模型来帮助学生构建空间思维。使用先进的多媒体技术,可以将各种回转曲面体的切割形成过程和不同切割形式切割体的三视图以三维动画的形式展示给学生。学生在直观、形象的感知条件下认识切割,更有利于接收知识。再如,画叠加式组合体支座视图,如果只采用模型讲解,由于模型不能拆分,学生不易在头脑中形成分解模型。采用多媒体手段可以轻而易举地解决这个难题。多媒体可以将支座的分割体、五个基本体均用三维立体表现出来,如图2所示,并将其叠加过程通过动画的形式加以表现。学生很容易根据三维空间形体向二维平面图形转换,把复杂问题简单化,大大提高讲课的效率。 　　当然,也不能一味地依赖先进的多媒体教学手段,应把它与传统的教学手段相结合。教师在黑板上制图,可以教会学生使用三角板制图的方