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略论数学素养培养 　　［摘要］素质教育是教育的一个重要问题，而全面的素质教育要依靠每一个学科素质教育的支撑。数学素质教育包含了知识、思想、文化、方法和能力等诸多方面的教育，因此它是全面素质教育的重要组成部分。而数学素养实际上就是数学科学方面的素质，同时数学素养又是文化素养的重要组成部分，因此培养和提高学生的数学素养，对提高学生的全面素质有着十分重要的作用。 　　［关键词］素质教育 数学 数学素养 　　［作者简介］王荣（1957- ），女，河北定洲人，唐山师范学院初等教育学院副教授，研究方向为数学教育；罗铁山（1958- ），男，河北遵化人，唐山学院国有资产管理处，副教授，研究方向为数学教育。（河北 唐山 063000） 　　［中图分类号］G424［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）09-0065-01 　　 　　 对于素质教育的实施者教师来说，都会有这样一个共识，即学科教育是实施全面素质教育的主渠道。而数学教育作为学科教育的重要组成部分，自然是实施全面素质教育的一个重要支撑。笔者认为，将数学科学方面的素质培养作为数学教学的重要内容，通过提高学生的数学素养，就可以达到素质教育的目的。 　　 　　一、数学素养的内涵 　　 　　 “数学素养”实际上就是数学科学方面的素质。数学不仅仅是一种知识、一种工具，更重要的它还是一种思想、一种文化、一种方法和一种能力。而这样的数学素养是在人的先天性生理基础上受后天社会环境数学教育的影响，通过自身的努力和实践活动而获得的数学知识、数学能力和数学品质等。因此对于数学素养，笔者认为应涵盖以下几个要素： 　　 1.创新意识。一个人利用原有的知识和技能创造新的事物和方法，就可以认同为创新。作为创造过程，创新应该包括创新意识、创新精神和创新能力。在基础教育中，创新教育主要是对学生进行创新意识的培养，而在数学教育中主要是培养学生对自然界和社会中的数学现象产生好奇心，使他们不断追求新的知识，能够从数学的角度去发现和提出问题，培养独立思考的能力。通过对中小学生施以数学素养的教育，使他们作为一个独立的个体，能够并善于发现和认识新的数学知识、数学思想和数学方法，理解和掌握其中蕴含的数学规律，并具备相应的数学能力，为他们将来成为创新型人才奠定必要的素质基础。 　　 2.数学思维。数学学习从本质上来说是一种思维活动，这种涵盖数学特性的理性思维被称为数学思维。数学思维首先是辨证思维，它的特点在于认识概念和关系的变动性、两重性、矛盾性、同一性、相互联系及相互制约性。由于在数学材料中充满辩证法，且通过数学思维活动能够凝练出真正符合自然法则，并具有普遍意义的规律，而这些规律又可以指导或应用于其他的社会活动中，因此，通过数学教育教学来培养人的数学思维，使其数学素养得以提高，进而达到提高全面素质的目的，是其他学科无法取代的。学生具备了数学思维这种数学素养，一方面可以更好地学习数学，另一方面又会在以后的日常生活、工作或研究中提高工作水平，养成实事求是的科学态度；思路清晰、条理分明、落笔有据、言之有理的严谨品质；认真细致、一丝不苟的作风和习惯。 　　 3.“用数学”的意识。数学作为一种精确的语言，不但具有重要的形式训练价值，而且具有重要的应用价值。数学作为经济建设的重要武器，作为各门科学的重要基础，其影响和作用可以说是无处不在的。因此，在当今社会中，真正建立起“用数学”的意识，应该是一种重要的科学修养，是每个公民应具备的素质。这里所说的“用数学”是指使用数学思想、数学知识和数学方法去解决我们所遇到的实际问题。 　　 要培养和增强学生“用数学”的意识，使之懂得为什么要“用数学”、怎样“用数学”、怎样才能用好数学，作为教师就必须在数学教育的过程中，一方面引导学生通过对背景材料进行观察、比较、分析、综合、抽象和推理，自己得出数学概念和规律；另一方面，也是更重要的一方面是引导学生运用已经掌握的数学知识进行交流，并能将实际问题抽象为数学问题，建立起合适的数学模型，从而形成问题的解决方案。我们还应当引导学生积极参加形式多样的课外实践，接触自然，了解社会。为了使学生真正学会“用数学”，每一位数学教师都应该认识到：通过数学教学，帮助学生树立起“用数学”的意识是进行素质教育的重要任务。 　　 4.理解和欣赏数学的美的价值。在很多人的眼中，数学是抽象的、枯燥的，但事实上数学是美的王国，数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性、普适性等都是数学美的内容。数学美的内容是丰富的，它不仅是形式美，而且是内容美与严谨美；不仅是语言的精巧美，而且是方法美与思路美。总之，哪里有数学，哪里就有美。人们之所以没有认识到数学美，关键在于数学美的抽象和含蓄往往使人不易感受到数学美