略论数学思维指引下英语测试命题策略.docVIP

略论数学思维指引下英语测试命题策略 　　长期以来，在我国大规模的英语水平考试中，整齐划一的试题形式、以客观题为主体的试卷构成和无需人员参与阅卷的评分机制的标准化倾向已经变得越来越明显。但是事实证明标准化测试方式并不利于激励广大学生获取实际的外语技能，选择题的固定候选方案限制了学生的主动思考空间，而划圈的答题方式也不符合学生日后运用英语的实际。即使是从单纯的考试角度来看，客观语言测试也应该结合新的思路，找到有效克服客观测试不良影响的途径。 　　 　　一、数学思维融合于英语测试的可行性 　　 　　英语测试是针对学生系统学习一定范围内的知识内容进行的阶段性检测。它的目标在于评价学生的语言习得能力，是一种常模参照考试。但是英语新课程标准的教学目标是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力。因此，英语新课程标准也意味着对新型的英语测试的命题策略提出明确的要求，也为运用数学思维将英语测试设计成为注重话题、功能、结构、技能和知识相结合的体系提供了前提性的条件。 　　 　　二、数学思维在英语学习中衍生的类型 　　 　　在英语学习中，对于数学思维类型的认识是为了帮助学生掌握知识的规律性的结构。作为类似于技术性的手段，它的存在对于学生而言是具有效率性的。 　　1.数的思想 　　在英语语言中，为了表示数量的概念，常采用是否添加字母s为区分名词的单数和复数的概念，这种以字母s的有无表示数的方式，简化了日常生活中的概数和约数的区分问题，使非确定化的约数问题显得很直观。在英语学习中这是用字母描述数的最基本数学思维。 　　2.公式的思想 　　事实表明：数字能将客观世界中相互联系和相互制约的关系，体现成公式的表现形式。如：在解决实际的数学问题时，只要通过一定的共用的公式，寻求对应的关系，就能解决相关的对应问题。在英语的学习中也可以运用公式的思想。如bring sth to sb中sth与sb的位置并列于to的前和后，to指明了某种目的或对象，sth和sb的位置并不能互调，依此可类推到take sthto sb／send sth to sb的结构上。 　　3.转化思想 　　在一定条件下，一个复杂的数学问题可以转化为多个简单的数学问题，使问题向直观化、容易化方向转换，从而使问题的解决更加容易。可是，在英语的学习中，学习者难于掌握一些复杂的句式，如I found itdifficult to learn English well.这个句子中涉及真正宾语、形式宾语、宾语补足语、不定式作宾语等概念。学习者难于了解其含义，但是可以通过转化思想将本句变成宾语从句I found that it is difficult to learnEnglish well.再将宾语从句从主句中切开分析就便于理解其中的一些抽象的语法概念。 　　4.数形结合思想 　　数形结合思想是为了方便地解决数量问题，联系图形，使问题变得直观、明朗，从而找到解决问题的方法。在英语学习中，表示方位的介词问题是让学生难于纠缠的。如in front of与in the front of的区分就必须借助于图形理解。 　　5.分类讨论的思想 　　当一个数学问题涉及到同一种概念下的类似于子母关系的情况时，就必须采取分类讨论的方法将问题简化成不同的类别，进行个别解决，这种分类的思想在英语学习中也是屡见不鲜的。如have difficulty in doing sth和have difficulty on sth中的介词in和on的用法就根据分类而确定。相当于整体标准局部概念的做法，这在英语词组的学习中是可以得到很明显的体现的。如take care作为整体标准，其后的介词0f和for也是局部概念了。 　　6.猜想思想 　　在数学历史上存在着著名的哥德巴赫猜想、费尔马猜想，所以猜想作为数学理论发展的动力，是一种探索发现问题并能解决的创新方法。在英语语言体系中，这种以猜想思想为基础的归纳方法能应用于词组的学习中，如take out／bring out／send out／thinkout／work out／look out中的out很大程度上可以大胆地应用猜想思想，根据主词与次词之间存在的相关性解析词组的含义。 　　7.对应思想 　　对应思想在数学中俯拾皆是，如实数与数轴上的点一一对应。这种思维方式可以对应在英语中的连词上，如表示时间概念的关联词语可以依照时间状语和地点状语相应地用when和where。 　　总之，数学思维的客观性和绝对性对于人的认识结构起着相当大的导向作用，而英语作为一门应用型的语言科学，在某种程度上存在一定的主观性，但是学生若能够借助于数学思维的限制性将语言知识转化为能力，也不失为一种良