略论教学地图特点和功能.docVIP

略论教学地图特点和功能 　　一、教学地图的内涵 　　 　　教学地图是指用于教学的各类地图，是学校讲授地球科学、环境科学和历史学等课目时所用的各种地图，是一种直观的教具，其内容与形式必须符合学生的文化水平和年龄特征。所以，地理教学地图的内容不仅包括应用于地理教材中的一切资料，还需考虑学生在课外文化生活中的一般要求，它比教课书中的插图更加完备和充实，表达形式也层次分明、一目了然。世界上第一幅教学地图是德国E，von西多编制的“亚洲”(1838)教学挂图。中国最早正式出版的教学地图是童世亨编著的中学用“中国形势一览图”(1908)。至今，世界各国出版的教学地图集有：《西多一瓦格纳系统教学地图集》(德国，1903)、《古德世界地图集》(美国，1923)、《大学地图集》(英国，1937)、《中学教师地图集》(苏联，1955)和《中国自然地理图集》(中国，1984)等。 　　教学地图按用途和形式不同，可分为教学挂图、地图集(册)、填充图册、课本插图、黑板略图等。教学挂图是供教师在课堂上讲课用的地图，便于教师统一指导、组织教学和掌握教学进程，可以使学生的注意力集中于教师在挂图上所讲授的内容。教学地图集是教学用的各种地图和图表的汇集，供学生课堂学习、课后复习和课外阅读时参考。中国出版的中学教学地图集，因篇幅较少，习惯上称为地图册。填充图是供填绘各种内容的作业底图，又称暗射地图。图上显示的经纬线和地理要素简要稀少，没有注记，一般用浅色调印刷。填充图有两类，一类是供学生作业用的，它的大小以能放在课桌上使用为宜；一类是供教师编制教学挂图用的大幅填充图。课本插图的内容比较简单，紧密配合教材，便于图示对照。黑板略图是在地理教学过程中，教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图，它也是专用于课堂教学的。 　　 　　二、教学地图的特点 　　 　　1　内容简明，重点突出 　　教学地图的内容设计简明扼要、重点突出，是教师课堂教学的辅助手段，也是达到高校教学目的的重要保障。在利用教学地图配合讲解某一问题时，如果有不相干的因素和符号出现在地图中，会让地图显得复杂，使教师和学生不能快速地从众多符号中找出需要的信息，阻碍教学进程，降低教学地图使用的有效性。所以，教学地图必须简明扼要，能清晰地表达所要传递的信息，使师生双方轻松获得所需。同时，教学地图在课堂中出现的时候，往往是需要突出教学重点或突破教学难点之时，为了更好地帮助教师讲解清楚用文字难以说明的问题，突出教材的重点和难点，解决好教材的关键问题，教学地图还必须主题鲜明、重点突出，以利于顺利攻下难关。 　　 　　2　直观形象，色彩鲜明 　　教学地图储存的大量地理信息更直观、科学，在某些情况下，可以以图代文，培养和发展学生的智能。地理知识大部分比较深奥、难懂，如果地理课堂中不使用教学地图，仅仅用文字进行表述，许多抽象的、距离学生比较遥远的地理事物就不能给学生形成鲜明的表象，导致学生难以理解和接受。而正确运用丰富多彩的教学地图，可以增强学生学习的直观性，增加学生对陌生地理景观的感性认识，使深奥、难懂的地理知识变得简明易懂，方便学生对教材的阅读和理解，也使学生能对地理事象的特点、差异和变化进行定量分析、比较，便于理解和记忆教学内容。教学地图不仅直观性强，而且采用的符号和色彩生动活泼、富有表达力。不同的地理事物，运用不同的符号，数量不同，长短、粗细等也不一样；不同的类型与地区，运用各种颜色来加以区分，使各个不同的地理事物在地图上均醒目鲜明。吸引学生的眼球，激发学生兴趣。 　　 　　3　贴近教材，联系学生 　　教学地图必须密切结合教学需要和学生年龄特征。教学地图是配合地理教学内容讲授的工具，是辅助地理教师课堂教学的手段，目的是突出重点、突破难点，所以，它必须紧扣教材，反映教材内容中的重要、关键信息，突出所讲授地理知识的特点和个性，体现教学的需要。同时，地图的呈现必须切合学生的知识水平和年龄特征。在教学地图上，应力求内容简洁明了、重点突出，不对学生造成困扰，不干扰学生地图信息的提取；应色彩鲜明，符合中学生的年龄特征，能激发其学习兴趣。 　　 　　三、教学地图的功能 　　 　　1　激发地理学习兴趣 　　地理知识尤其是自然地理知识，学习难度大，不易整体把握，难以在学生脑海里形成整体印象。地图是文字的载体，表示在一个区域内不同地理事物的不同侧面，是最直观、最简明的地理“书”，可以“活化”地理知识，能有效地激发学生学习地理的兴趣。通过地图去说明地理事物，可以使课本中的文字具体化，让学生在大脑中复活成鲜明的形象，进而从整体上把握。教师根据教材内容，再配合教学地图进行讲授，或指或画，学生的注意力随着教师的笔触和语言而自然转移，使其视听结合、手脑并用、思维集中、印象深刻，可以有效地培养学生