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略论高职生就业竞争力提升 　　摘要:高职院校办学模式错位和人才培养质量亟待提高、观念歧见与就业市场的非规范化以及学生自我教育、自我发展能力的缺失等因素制约着高职生就业竞争力的提升。高职院校应采取准确定位人才培养模式、科学设置专业、强化实践教学、加强学生综合素质培养等措施来全方位提高高职生就业竞争力。 　　关键词:高职院校;就业竞争力;人才培养模式 　　作者简介:王云波(1978-),男,陕西宝鸡人,陕西铁路工程职业技术学院教师,硕士,研究方向为高职教育管理、经济管理等;王文通(1969-),男,山东定陶人,陕西职业技术学院科研处副教授,硕士,研究方向为企业管理、职业教育管理。 　　基金项目:本文系山东省“十一五”职业教育与成人教育规划课题“职业学校内部管理制度、机制深化改革研究”(编号:2006H2003)的阶段性成果。 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)26-0087-03 　　 　　高等职业教育是与国民经济和社会发展联系最为直接和紧密的一种教育类型,近年来发展迅速,已经占据了高等教育的半壁江山,但由于生源质量、办学层次、观念体制等因素的影响,整体吸引力仍嫌不足,其在高等教育丛林中的相对弱势地位没有得到根本性的转变,高职教育发展任重而道远。而作为高职教育应切实贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学指导方针,只有培养的学生具备较强的就业竞争力,能够被社会认可和接受,有了市场,高职教育的办学规模才会不断扩大,高职教育才能更好的生存与发展。因此,着力培养和提升高职生就业竞争力,仍然是高职院校必须面对的重大课题。 　　 　　一、高职生就业竞争力内涵及构成 　　 　　“竞争力研究的鼻祖”――美国的迈克尔?波特教授从企业角度对竞争力的概念进行了首创性的界定,他认为,企业竞争力是企业与行业中其他企业、潜在新进入者、替代品生产者、供应商和消费者进行博弈时表现出来的综合力量,它由企业的生产要素状况、需求状况、相关及辅助产业状况、企业的经营战略、结构与竞争方式、机遇和政府行为等因素构成。对于大学生的就业竞争力的概念,楼锡锦认为,就业竞争力是指“毕业生在就业市场上,具有战胜竞争对乎、找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力,即满足社会和用人单位对人才需求的能力”[1];郑雨兰认为,就业竞争力是指“大学生在校期间所获得的相对于其他高校学生而言在寻找、保持和变换工作能力上的一种竞争优势”[2];也有人认为“大学生就业竞争力本质上是一种表现力,是大学生综合素质的集中反映和显著标志,是毕业生把握并获取就业机会、赢得欣赏的实际能力和比较优势”[3]。本文基于波特对竞争力概念的界定,综合上述几种对大学生就业竞争力的认识,认为高职生就业竞争力是指在竞争性市场中高职生作为竞争主体运用所学的专业知识技能、所积累的人文科学素养与竞争对手博弈去争取、适应意愿就业岗位、满足社会需求时所表现出的综合能力,包括就业岗位获得能力和岗位适应能力。前者是后者的结果和表现,后者是前者的前提和实质。就业岗位获得能力包括确定就业方向的能力、抓住就业机会的能力和通过就业测试的能力;就业岗位适应能力包括展示职业素养的能力、运用专业知识的能力、掌握岗位技能的能力、合作沟通共事的能力和科研创新发展的能力[4]。 　　 　　二、制约高职生就业竞争力提升的因素分析 　　 　　制约高职生就业竞争力提升的因素有多种,既有高职生自身的内部因素,也有学校和就业市场乃至政策环境等外部因素,主要表现在以下三个方面。 　　(一)高职院校办学模式错位和人才培养质量亟待提高。质量作为高职教育的生命线在大众化发展阶段表现得尤为突出和迫切。要在激烈的竞争中生存和发展,高职教育的“准产品”――学生就要经受市场严酷的检验,这意味着高职教育质量标准由学术化定位转向社会化定位、由学科取向转向职业取向,强调人才培养的针对性、社会相关性。这就要求高职院校明确办学思想,定位准确,突出办学特色,以自己的人才培养特色在市场中求生存、谋发展,以不断提升学生的就业竞争力为导向,深化教育改革,创新人才培养模式。然而,目前相当一部分高职院校将“就业导向”挂在口头上,缺乏实际的政策引导和行动,脱离已有办学积淀和资源优势,漠视教学质量的提高,盲目追求上规模、求数量,盲目追求专业设置上的大而全,忽视特色专业的建设和发展,忽视内涵发展的重要性,对学生的教育管理走粗放型道路,以致学校的发展特色不突出,培养的学生适应社会需求能力乃至就业竞争力薄弱,影响了学校的进一步发展。 　　(二)观念歧见与就业市场的非规范化。高职教育伴随着高等教育大众化获得了良好的发展机遇,但相对于一般本科教育发展历史较短,办学积淀不够,大多未形成具备自身特色的品牌,整体社会认可度不高,上高职院