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略谈教学案教学不足及对策 　　[摘要]在新课改的背景下，老师们探索出了教学案教学模式，取得了良好的教学效果。然而在当前的实施过程中仍然存在着教学案编写的整体水平不高和使用过程中本末倒置等一些误区和问题。本文将围绕如何解决这些问题，迅速提高当前课堂效率谈一谈自己的教学总结和反思，为进一步的改进教学进行一些尝试。 　　[关键词]教学案；误区和问题；编写水平；高效；教学反思 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2011)02-0005-03 　　 　　当新课程改革到来的时候，课时量的安排也发生了很大的变化，许多教师在教学中越来越感觉到时间的紧迫，于是许多人想到了要进一步加大课堂容量，提高课堂效率。然而这样一来学生就跟不上课堂的节奏了，思维更加混乱，效率更加低下。为什么会出现这种情况呢?究其原因，主要是学生对所学新知识需要一个了解、吸收、消化的过程，这个过程需要一定的时间，而我们在采用传统的教案实施教学的时候，很多学生对课堂上将要讲述的内容知之甚少或是一无所知，甚至有人笑称学生此时完全是一个无目的、无准备、无思考的“三无学生”。这样一来，面对“三无学生”教学只能是低效甚至是无效的。于是我们就设想通过一种手段让学生做好课前预习，这样就自然地由课堂教学延伸到课外预习，再由预习发展到课堂教学，把课内与课外整合起来，教学案就应运而生了。 　　诚然，教学案的使用的确对我们当前的教学起到了较好的帮助，但是教学案的编写也呈现出了良莠不齐、形式大于内容等不足。我想，教学案教学这种新的教学方式本身是没有任何过错的，而如何进一步编写好、使用好教学案切实提高教学效率却是更为重要的。下面，本人就结合自己近年来的一些探索和教学实践来谈一些不成熟的见解。 　　 　　一、何谓“教学案” 　　 　　教学案应该是一种什么东西?它与我们教师原来的教案有什么区别?首先，从形式上来看，教学案是把教师的教案、学生的学案以及学生的随堂练习(或随堂检测)相结合在一起，并贯穿课堂教学过程的一种文本资料。其次，从其构成及内容来看，由于教学案承担了学生课前预习、课堂学习、课后复习的有效抓手和教师实施教学的主要载体的重任，所以，教学案应该尽可能的涵盖整个教学过程的所有内容和要求。第三，从教学案的科学性和可行性来看，教学案的设计应该着眼于学科特点和全体学生的发展。 　　 　　二、教学存在的问题及对策 　　 　　(一)教学案编写水平普遍不高 　　在现实教学中我们看到的教学案往往是形式大于内容，外表大于本质。有的教学案甚至只是把教材内容条理化，归纳出个一二三四条，通过填空题的形式进行展现，最后附上十道八道随堂练习题就草草了事了。传统的教学模式中也要求学生课前预习，但是效果不太理想，主要原因不是学生不预习，而是因为学生不知道该去关注哪些问题，也就是预习目标不明确。这就需要老师去指导他们，在课前通过教学案指导学生有目的的进行预习，使原本隐性的预习显性化，使原本肤浅的预习深度化。通过预习，学生自己理解一部分简单的内容，这样既减轻了课堂教学负担，又突出了教学重点、难点，提高了课堂效率。 　　如何在现有的条件下尽可能地提高教学案的编写水平呢?我想首先是要科学的认识教学案在教学过程中所承担的重任，在思想上重视教学案的编写，在行动中要充分发挥集体的力量，充分调动本学科备课组的集体智慧。其次，要在编写过程中注意这样几点： 　　1.学习目标要具体化和可操作化。学习目标表述尽量避免使用“了解、理解”等对于学生来说较为模糊的字眼，多采用“记住、复述”等指向性更为明确的语言。把学生预习过程中经常容易错、混、漏的内容标注出来，以便引起他们的重视，帮助学生最大限度地减少预习中的盲区。预习内容的考察尽可能的少使用填空题形式，多设计些有层次的问题，使基础知识问题化，问题形成逻辑化，目标达成体系化。 　　2.整体结构科学化。教学案的各个构成部分应该有着严密的逻辑关系，既符合学科特点，又浑然一体。教师在编写教学案之前要依据课程标准和考试说明对手头的教材进行合理的整合，构建简约的知识体系，让学生首先在整体上对学习内容有一个明确的认识，做到面前有抓手，心中有建构。 　　3.问题设计合理化。由于学生存在着客观差异，其个体认知水平不尽相同，因此在设计各个环节时要充分考虑到不同层次学生的理解和接受能力，实施分层次教学，既要培优又要提差。问题的设计要从学情出发，突出过程与方法，以学生自主探究、自主学习的流程为主线进行设计，注重实效，切忌生搬硬套，流于形式。 　　4.设计思路追求完美无缺，设计方案要充分“留白”。教学过程包含预设和生成两个重要的环节，教学目标是预设的，教学过程也可以是预设的，但是最终的教学成果的生成却万万不可也不可能是预设的。同样一个问题，不同的学生观