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略论历史科课程资源整合与应用 　　摘要：本文简略阐述了新课程资源整合的必要性，并认为历史资源横的整合和应用可培养“通才”，纵的整合和应用可形成“通史意识”与“世界意识”，从纵横等多方面入手，可开发历史高级思维。 　　关键词：新课程； 历史资源； 整合与应用 　　Slightly the theory history section course the integration of the resources 　　and application 　　Ye Jun-xin 　　Abstract: This paper briefly describes the need for integration of new curriculum resources, and that the historical resource integration and application of cross-training generalists, vertical integration and applications can form a General History of Consciousness and the worlds consciousness, and many other from the vertical and horizontal pronged approach to history, higher-order thinking can be developed. 　　Key words: new curriculum;historical resources;Integration and Application 　　 　　新课程历史科教材，避免了专业化、成人化倾向，尽量减少了中学生较难接受的历史理论和概念，符合其年龄的心理特征和认知水平，体现了时代精神，比较贴近社会生活，贴近学生生活。但学科体系跨度太大，结构较为松散，跳跃性较大，需要在教学实践中不断完善其适用度。新课程主要展示了人类社会发展中最具影响力的重大历史事件、历史人物、历史现象以及重要的历史概念和历史发展的基本线索，老师有必要根据各地学生实际整合挖掘课程资源。 　　一、加强历史学科的横向联系，把历史学科知识与其他各学科知识最大限度地融会起来 　　1．生发“无韵《离骚》”，与语文科的整合 　　语文与历史有各自研究的对象、教授的方法。但历史又与语文有着千丝万缕的密切联系。中国古代史学其实是亦文亦史的。如《春秋》、《史记》、《资治通鉴》里的简洁生动的语言，极富文彩，称得上是天下最好的文章。史学脱离生动丰富的语言就会失去活力，而文学离开历史背景，价值就会大打折扣，甚至分文不值。“文史相通”，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品的产生都有其特定的历史背景，并反映这一特定的社会历史；同样，许多历史内容都是依靠文学形式记录下来的。如学习都德的《最后一课》，如果不了解普法战争中法国战败向普鲁士割地赔款、普鲁士侵略者强行禁止法语的世界史知识，就不能理解文章中所表现的悲愤情绪和爱国精神，也就很难体会小弗朗士作为一名即将丧失学习自己祖国语言的亡国奴的悲愤心情。历史素养决定一个人的作文水平。历史素养高的一定会在作文等级训练中形成优势。中外文化传统中的人文精神，如民族大义、爱国主义、传统道德、人间真情等等，条条主线，每每贯穿作文始终。加强语文科与历史常识的整合，可大大提高学生对历史科的兴趣。历史课可开设诗歌朗诵、学写人文传记、学写历史小论文等活动。充实历史课堂和第二课堂。例如探究《台湾问题的由来》时，我让学生朗诵余光中的《乡愁》，写一篇《告台湾中学生》公开信或驳斥台独的小论文，教学效果非常好。 　　2．相融“历史社会”，与思想品德科和地理科的整合 　　在新课程改革的浪潮中，初中《历史与社会》新课程出现，是改革的亮点和难点。作为一门人文综合课程，《历史与社会》将历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识有机整合。设历史科的新课程实验区也应该在课堂教学和设计中按课程标准的要求、课程内容的特征结合学生的心理特征和认知水平，整合历史、思想品德、地理知识，努力实现各科知识的有机统一。例如本人在讲虎门销烟时，曾把林则徐的《十无益》搬上课堂：存心不善，风水无益。父母不孝， 奉神无益。兄弟不和， 交友无益。行止不端，读书无益。作事乖张，聪明无益。心高气傲， 博学无益。为富不仁， 积聚无益。劫取人财，布施无益。不惜元气，服药无益。淫逸骄奢，阴骘无益。指出，林则徐能成为领导虎门销烟的民族英雄，后忍辱负重，造福新疆人民，关注西北边疆安危，是以他个人的修养有密切联系的。“苟利国家剩死以，岂因祸伏避趋之”。 　　地理、地图、生态环境教育与历史课密切联