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管理科学专业模块层次实验教学新模式构建思考 　　摘要：实验教学是实验活动和教学活动的结合。管理科学专业实验教学须在遵循专业培养目标导向、实现理论教学与实践教学良性互动等原则下，整合“校内+校外”资源，构建起基于“仿真+实践+模拟”实验教学平台的“模块+层次”实验教学新模式。并从建立实验教学的质量标准体系、完善实验教学管理组织和机制、丰富实验教学内容、改革实验教学方法、建立实践教学质量评价与控制体系等方面加以保障实施。 　　关键词：实验教学；管理科学；模块；层次；模式 　　作者简介：李四聪（1973-），男，湖南岳阳人，邵阳学院经济管理系，讲师；何宜军（1976-），男，湖南邵阳人，邵阳学院经济管理系，实验师。（湖南#8194;邵阳#8194;422000） 　　基金项目：本文系2008年湖南省教育厅教学改革课题“以实践教学为契入点，管理类专业创新型人才培育模式构建的研究”、邵阳学院教学改革课题（2009JG18）、邵阳学院教学改革课题（2010JGW03）的研究成果。 　　中图分类号：G642.42#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）22-0113-02 　　 　　一、实验教学新模式构建的必要性分析 　　实验教学（或称实验性教学）是指教学工作人员组织学生参加的确定或可控条件下的实现知识的意义建构，增强能力、提高素质的一种实践性教学活动。[1]它是高等院校经管类专业实践教学的一个重要组成部分，在提高学生综合素质，培养学生实践能力、创新能力等方面具有其他教学环节所不能替代的独特作用。然而，长期以来，由于受重理论、轻实践的传统教育观念的影响，实验教学及其研究始终得不到应有的重视。总体来看，我国大多数高等院校，尤其是地方高校，在经济管理类专业实验教学方面还普遍存在如下比较突出问题，需加以全面审视和改革。一是实验师资问题：实验教师数量不足、质量不高，有实践经验的教师严重缺乏；二是实验条件问题：实验室规模偏小、功能单一、设施落后，实践基地流于形式，难以发挥作用。三是实验内容与方法问题：实验性教学内容陈旧、方法单一、手段落后；社会实践缺乏严格的计划和指导；四是实验性教学管理问题：管理机制不健全，制度不完善，评价不科学。[2]在此背景下，探索实验教学新模式、新途径无疑具有十分重要的现实意义。本文以邵阳学院管理科学专业为例，对实验教学新模式的改革探索做一示范性分析。 　　二、实验教学新模式的构建目标及思路 　　1.构建目标 　　本模式建设项目将以培养知识结构合理、创新能力突出的高素质应用型人才为宗旨，以促进实验教学改革、优化实验教学内容、提升实验教学效果为目标，构建“模块+层次”的一体化、开放式的经管类专业实验教学新模式，促进本专业学生的知识、能力、素质的同步协调发展。 　　2.构建原则 　　（1）坚持“专业培养目标导向”的原则。实验教学是围绕专业培养目标而开设的实践性教学内客，是培养学生的专业实践能力的载体，与理论教学内客是相辅相成的关系。因此，在实验项目设计时必须围绕专业培养目标来设计实验内客、实验形式，与理论教学内客共同实现专业培养目标。 　　（2）坚持“良性互动、适度超前”的原则。以培养学生创新能力为目标，加大实验室建设力度，促进实验教学与理论教学、专业建设与学科建设的良性互动；坚持“满足教学、适度超前”的标准，高效、有序地建设适应未来发展趋势的经管类专业实验教学新模式。 　　（3）坚持“规范化、标准化”的原则。着眼于“实验教学，兼顾科学研究”的服务目标，坚持实验室建设的规范化和标准化，进一步提高经济管理类实验室建设的投入产出效益，推动实验室建设又好又快地发展。 　　3.构建思路 　　（1）整合“校内+校外”资源，构建起“仿真+实践+模拟”的实验教学平台体系。以往实验性教学研究很大程度上是把实验教学视为理论教学的一种补充，这种对实验教学的角色定位实际上限定了实验教学方法和手段的创新。当然，实验教学新模式的构建是一个系统工程，涉及实验性教学的影响因素众多，而且相互之间关系密切。为进一步缩小大学课堂教育与社会实践之间的差距，增强管理科学专业学生分析与解决实际问题的能力，本实验教学模式力求打破“围绕课程建设、强调单项知识”的传统实验教学观念，依据“培养知识结构合理、创新能力突出的高素质应用型人才”的目标宗旨，整合“校内+校外”资源，建立以计算机网络系统为基础、以专业教学软件为载体的“仿真+实践+模拟”的综合式、开放式实验教学平台体系（见图1），具体体现如下。 　　实验仿真平台将高度仿真宏观环境与微观主体的相互作用机制，完整地将社会经济活动过程（企业融资投资、生产、产品的