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职业教育应建立三位一体实践教学模式 　　国务院常务会审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020），从社会经济发展的战略高度明确提出要把发展职业教育“摆在更加突出的位置”。强调“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。职业教育必须把提高质量作为重点，“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。 　　然而，在职业教育的具体实践活动中，究竟怎样实施教育教学改革才能更加有效地把党和政府提出的职业教育改革发展纲要精神落到实处，却是值得深入思考研究的重要问题。就当前职业教育发展来说，大力度全方位地推进课程设置改革、教育教学方法改革，以及教学内容改革，特别是加强各门专业学科的实践性教学改革，已经成为不可忽视、关涉到职业教育发展成败的关键性和全局性问题。必须从具体的专业教育教学活动入手，全面深入地思考研究并卓有成效地稳步推进。否则，如果只从表面上泛泛而谈教育教学改革问题，而不从具体的课程教学层面入手，就很难将职业教育改革引向深入，全面培养和提高学生综合职业能力也就会成为一句空话。 　　众所周知，职业教育与普通的基础文化教育相比，最大的区别在于它的“职业”性，学生经过系统的职业教育，熟练掌握一定专业学科的生产劳动技能，成为符合社会各行业、各部门工作岗位需要的实用型专门人才。因此，专业操作的实践技能培养则成为至关重要的问题。大凡成功的职业教育实践都证明了一种结论：专业教学活动越是从实际出发，越是与社会实践相结合，就越有成效。一切脱离实践“说教式”的教学模式都只能导致职业教育走向歧途。对于诸多的专业学科来说，要强化实践性教学，也绝非是要完全脱离必需的专业理论基础知识的传授。而是要在向学生传授一定的专业理论基础知识的基础上，更注重加强专业实践能力的培养和训练。倘若一味地否定传授专业理论知识的重要性，那就又会导致学生知识能力的过分狭窄和单一化，很难在今后的专业能力方面有所拓展和提高，这又无异于旧时作坊式的“师徒”传授模式。在当今的信息社会，要使职业教育充分利用各种教育媒介和资源并取得最大的社会教育功效，就应当重视在职业教育实践中，建立起“校内模拟实训”――“网络模拟应用”――“社会实践锻炼”“三位一体”的实践性教学模式。 　　一、实践性教学的模式 　　在职业教育领域，无论是高职高专，还是中等职业教育，实践性教学始终都应成为最重要的教学环节。因为，这一环节对于培养学生实践能力、引导学生掌握正确的思维方法、提高综合分析问题与解决问题的能力、培养学生的创新精神都起着极为重要的作用。这是我们在长期的专业教学实践中逐步尝试，不断探索，系统思考所得出的感悟和结论。多年来，我们推行“校内模拟操作训练”――“网络模拟应用”――“社会实践锻炼”“三位一体”的实践性教学模式。在向学生传授必需的“专业基础理论”的基础上，多环节大力度地加强专业实践教学：即利用校内专业模拟训练室进行“模拟实训”教学、利用多媒体网络工具进行“网络模拟应用”教学、利用校外实训基地进行“社会实践”教学。这种“三位一体”的教学模式，体现了多途径、多形式、多模块教学的独到优势，实现了实践教学模式的创新，收到了突出的教学效果。 　　市场营销专业“三位一体”实践教学体系：①多途径：校内教学、网络教学、校外教学；②多形式：模拟操作训练、网络模拟应用、实训基地锻炼；③多模块：营销模拟（商务谈判）室、网络营销（电子支付）系统模拟操作、工商企业营销实务实践操作锻炼。 　　二、模拟操作训练――培养学生专业认知能力 　　模拟训练室是职教院校开展实训教学，开展教学研究，初步培养学生专业实践能力和专业认知能力的重要场所，也是办好职业教育必不可少的重要基础设施。模拟训练室建设的项目、功能、规模、利用程度、管理机制以及与实际岗位性质的相似程度等，都直接影响着职业教育院校的办学能力和人才培养水平，也决定着职教院校发展潜力和竞争实力。模拟训练室也是开展教育创新的基本条件，学生的创新精神、创新能力会在这里得到初步的训练和展示，在模拟训练教学过程中，教师可以因材施教，启发学生的专业潜能。相对于专业理论教学而言，它具有直观性、实践性、可信性、综合性的特点。通过模拟训练，使学生的系统思维能力和专业认知能力有效地提高，可以更有效地调动学生学习钻研专业的积极性、主动性，提高学生的专业创新能力，培养专业素质和科学严谨的工作态度。 　　模拟训练内容的确定应注意循序渐进、由浅入深。一般需要通过以下三步推进： 　　第一步：教师依照教学目标要求，有针对性地提出若干问题。每个问题在实训单元中具有内在的逻辑联系。在指导过程中教师主要采用启发式，引导学生积极思考，循序进行模拟操作。提高学生辩证分析能力，适当培养学生独立思