职校专业课程先会后懂教学模式实践与思考.docVIP

职校专业课程先会后懂教学模式实践与思考 　　【摘　要】“先会后懂”的教学模式体现了“以专业技能为核心”的职业教育理念，更是在教学中体现了“以人为本”的科学发展观思想；“先会后懂”的教学模式是职校“一体化教学”专业课堂的充分体现，这种模武有利于学生进行自主学习，同时这种模式也体现了“先学后教”的以学生为主体的先进的教学思想。 　　【关键词】专业课程；先学后教；先会后懂；自主学习；以人为本。 　　 　　本人从事中职计算机专业课程教学已经有8年的时间，在这8年时间中，感受到了很多新的教学模式、教学方法在专业课程教学中应用：“边讲边练法”、“现场情境教学法”、“探究式教学法”、“任务驱动教学法”、“一体化教学法”，　“探究式学习”、“合作式学习”、“自主学习”，信息技术与学科的整合，现代教育技术的思想武装，“能力”培养到“能力素质”培养的转变等等，也亲身体验了计算机专业课程教学发生的巨大变化，其中感受最深的是我们计算机专业课教学从“先懂后会”向“先会后懂”模式的成功转变。 　　 　　一、问题的提出：“先懂后会”的教学模式在职业学校的专业课教学中效率低下，但是很多职校的专业课程还是在这么上。这将严重影响学校的教学质量。并影响到学生的发展。 　　 　　计算机专业课程，传统的教学方法是先由教师在课堂上讲解各种专业理论知识，搞懂各种技能操作原理，然后安排一定时间的实践教学(上机操作)，以此来加深对理论知识的理解，同时也是加强动手能力。教师在课堂上最喜欢问的一句话是：“懂了吗?”而学生往往很小心地回答说“懂了。”其实，他们是一知半解，又怕老师说他们笨，不敢说不懂，这样的教学方法，教师教得吃力。学生学得糊涂，甚至不慌装慌。这种教学模式产生的效益是可想而知的：教学效果差，教学质量提高慢，学生动手能力得不到很好的锻炼，他们的潜力和创造力更是无法得到发展。 　　“先慌后会”的教学模式在当时主要是受教学设备的影响，因为当时计算机机房建设还没有现在这么完善，老师只能先在课室讲(让学生先“懂”)，然后在去机房练习(后??会”)。现在条件好了，计算机机房建设完备了，但是很多老师还是基本沿用了这种“先懂后会”的教学模式，只不过把教学窒场都搬到了机房：在机房训：完了，学生再练习，学生动手实践的机会多了，但是教学方法的本质没有改变。本人也观察和了解过其它专业的专业课程的教法，和计算机专业课程“先懂后会”的教法基本类似。并且“教学效果较差，教学质量提高慢，学生潜力和创造力得不到开发”的问题同样存在，所以“先懂后会”的教法在我们的专业课教学中必须做出改变。 　　 　　二、实践与思考：通过实践我们充分体会到“先会后懂”是一种非常有效的教学模式。适合于多种专业课教学方法的施展。教学质量有非常明显的提高。对于开发学生的潜能和创造力有很大的帮助。 　　 　　从2005年起，我们就在本专业发起了“先会后慷”的专业课程教学模式改革，让学生在老师的指导下先进行现场实践、探索、自主学习，先学习基本的技能操作。感受和体验动手参与的乐趣，以此激发他们的学习兴趣，然后再进行解释、讲解，进行比较系统的学习和提高训练，让他们慌得为什么要那么做。下面我们将从四个方面探讨一下“先会后懂”的教学模式给专业课教学带来的生机和力量。 　　1、“先会后懂”的专业课教学模式体现了“以专业技能为核心”的职业教育理念。“职业教育就是就业教育”，“职业教育的根本是学生专业技能的培养”，这两个观念充分说明了职校生最重要的是专业技能，而“先会后懂”的专业课教学模式也正是先让学生会基本技能，即先让学生学会怎么操作。然后才让学生懂得原理，明白为什么要那么操作。专业课中“先会后懂”的教学模式首先保证的是学生会基本技能操作，这不正体现了“以专业技能为核心”的职业教育理念吗? 　　2、“先会后懂”的教学模式有利于激发学生学习兴趣，引发学生自主学习的动机，从而可以提高教学质量，学生的潜能和创造力也可得到较好的发展。前面谈到。对于专业课来说，尤其是技能操作要求比较高的学科，在学生还不知道怎么做的情况下，你要让他们先掌握为什么这样做，这种方式它们是比较反感的。原因最少有两点：第一。这种方式让他们很难接受老师教给的理论知识和操作原理；第二，学生在学习中更多的时候更愿意参与。亲身体验和动手，而不是被动接受。由于于上面两个原因，导致学生学习兴趣低下，缺乏自主学习的动机。如果我们采用“先会后懂”的教学模式，首先让学生亲自动手，主动参与，这是他们喜欢的一利惨与教学的方式。开始就充分的激发了他们的学习兴趣，然后设置一些问题，引导他们主动去学习。解决这些问题。 　　3、“先会后懂”的教学模武和“先学后教”的教学模武一样都是以学生为主体的先进教学思想的体现，是一种高效的教学模式。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教