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职校体育教学内容设置与评价特殊性 　　摘 要：职业学校的学生大多数在校学习两年后，就进入社会实习，走上工作岗位。在短时间内（两年）如何培养学生的体育特长，激发体育兴趣，树立终身体育的理念就显得尤为重要。当前职业学校学生的体育教学与评价的实际情况是：在校学习时间短，体育教学内容多，实习考证任务重，体育评价标准不合理。所以，职业学校的体育教学内容和教学评价必须有自己的特点，要体现出自己的专业性。体育教学应结合专业特点，有针对性地全面发展学生的能力，以适应未来的职业需求。 　　关键词：职业学校 体育教学 特殊性 　　 　　一、当前农村职业学校体育教学的现状 　　 　　1、在校时间短。职业学校学生在校仅两年，其中有的还必须完成校内专业实习，实习的时间对文化课程的教学（包括体育教学）有很大的冲突。造成体育单元教学不能有效的完成。 　　2、体育内容多。由于教育观念和认识上存在偏差，导致职业学校的体育教学目标与普通高中体育教学目标混淆，不少学校的体育教师照搬普通高中体育教学模式。教学内容偏多且没有突出职业学生的专业性。 　　3、实习任务重。学校为了让学生能有一技之长、今后在社会上有立足之地，以及上级部门的检查和评比，花较多的时间实习与培训，让学生通过考工、考证。 　　4、评价标准的不合理。自教育部于2000年出台了《关于职业学校逐步推行学分制的意见》以来，各地职业学校普遍实行了学分制，也同步开展和建立与学分制相适应的职业教育课程体系。但学校体育教学的现状仍不容乐观，评价大多流于形式。 　　 　　二、表现为对结合专业特点的体育教学认识不足 　　 　　职业学校的体育教学是培养学生职业意识、职业素养的良好途径，近年来在职业教育过程中受到普遍关注。但目前不少职业学校体育教学仍在沿用以往的普通高中模式，缺少自己的特色。而目前许多职业学校并未就学生学习的特点，选择相应的教学内容施教。有些职校甚至以学校体育场地、设施条件不足等开设选项教学为由，一味地“继承传统”。 　　 　　三、表现为教学目标存在偏差，教学方法针对性不强 　　 　　如何使职业学校的学生在较短的两年内培养其体育特长，激发其体育兴趣，树立终身体育的理念，显得尤为重要。当前职业学校学生在校学习时间短，体育教学内容多，实习考证任务重，评价流于形式。体育教学的整体设计呆板；教材、教法陈旧。没有体现实现体育教学目标达成的单一性和多元性的有机结合，教学方法较少从学生的实际出发，忽视了对职校学生心理健康、以及体育能力培养。 　　因此，根据学校的教学条件和师资情况，针对学生的专业特点选择合理的教学计划与内容，制定科学合理的评价标准，充分利用学校的课外活动时间，组织开展体育竞赛活动是当前职业学校体育教学改革的重点。 　　1、结合职校学生专业特点，合理选择教学内容 　　针对职校不同专业的学生，应结合职校学生专业特点进行体育教学。首先，在选择教学内容时，应考虑学生的专业类别。结合当地实际，可把职校学生的专业活动特点主要分为：站立型、伏案型、动手型、户外综合型等。 　　站立型主要指：宾馆、商场、厨师、礼仪等专业，这些专业的学生日后的基本上以站立姿势进行工作。对身体下肢的力量与耐力要求较高。对发展下肢的曲、伸肌的协调与平衡能力要求较高。适宜选择体操、技巧等类同跑、跳的练习。 　　伏案型主要指：文秘、电脑操作员、财会等专业，这些专业的学生日后长时间静坐伏案工作，对大脑、手指、手腕等灵活性要求较高。适宜选择球类、基本体操等项目的练习。 　　动手型：机电、机械、服装等专业，这些专业的学生日后工作对手指、手腕力量、灵活性要求甚高。适宜选择篮球、排球、乒乓球等项目的练习。 　　户外综合型：导游、机电维修、营销等专业。这些专业的学生日后工作范围广、劳动强度较大。对体力、耐力要求较高。适宜选择大球类、有氧耐力、定向运动等项目的练习。 　　2、培养体育兴趣，注重体育实践能力的提高 　　传统的体育教学重心放于学校时期学生的体能、身体技能等上，而具有长期效应的锻炼原理及选择运动、控制运动负荷等却未必教给了学生。因此学生们可能不知道如何将这些锻炼持续下去，当离开教师后就会中断。换句话说，人的体育学习具有较短的时效性，只要停止锻炼一周，它对于人生理上的影响就会减退，心理影响的时间则更加短促。同时，随着人生历程的延续，人们的运动能力、运动需求、运动兴趣都会发生变化。我们不可能让学生在10几岁的时候就去学习他60岁时可能用到的体育知识和技能。 　　传统的体育教学过多强调身体素质的提高，教学形式单调、内容低级重复。“学生喜欢体育活动，不喜欢上体育课”的现象在职业学校中较为普遍。如何在职校体育教学过程中激发学生的体育学习兴趣，并让学生逐步形成运动兴趣和习惯。进而将这种兴趣和习惯保持始终，是摆