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职业教育语文课程功能研究 　　无论把语文诠释为语言文字还是语言文学，都不能否认语文的工具性和人文性。从教育部到地方教育部门颁布的课程标准中，都强调语文课程要有意识地增加学生文化积淀，充实文化底蕴，提升人文素养。目前，在强调以就业为导向、以技能为本的职教理念时，往往在执行过程中出现重视专业技能教学而忽视文化基础课教学的倾向，出现在课时上挤压甚至删除文化课的现象。这实际上突出了职业教育的工具功能，而忽视了教育作为培养人的本质功能，违背素质教育的宗旨，违背职业教育培养目标的宗旨。研究职业教育语文课程的功能，目的是既要发挥文化课为专业课服务的工具性功能，又要发挥渗透于素质教育整个过程的人文性功能；既教学生做事，又教学生做人。这是当前深化教育教学改革、提升教育教学质量的重要课题。 　　一、充分发挥语文在职业教育中的功能 　　1.发挥语文的教育性功能 　　语文在整个教育体系中起着举足轻重的作用，从学生入学学拼音、学文字到各级学校毕业写总结、写论文，语文的教学及其延伸都贯穿其中，学生应掌握交流思想情感的工具，发挥语文的教育性的工具功能。而语文自身承载着五千年悠久灿烂的中华文化，是中华民族生生不息的精神载体，应通过教学发挥语文人文教育的功能。职业教育培养的是与社会要求相适应的、具有综合职业能力的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中高等应用性专门人才。他们在工作岗位上要正确运用语言文字交流思想情感、开展工作，更重要的是在成长过程中感受人文关怀，接受人文教育，提升人文素养，传承中华民族的美德，成长为有理想、讲道德、有涵养、讲文明的合格公民。 　　2.发挥语文的职业性功能 　　职业教育必须姓“职”，强调职业性。学生在接受职业教育过程中必须突出职业能力的培养，只有掌握了职业技能才能实现就业，当前职业院校所设立的各种专业，不管是制造业、农业还是服务业，都有大量的专业基础课、理论课以及实践课的知识技能需要学生学习掌握。语文知识便成了运输船，承载着专业知识技能，通往学生掌握的彼岸。例如复杂的数控机床说明书，没有较好的语文基础就很难读懂和理解；再如中医药专业的学生就要有较好的古汉语基础。语文学科为专业学习服务的功能十分显著。 　　其实，正确掌握运用语言文字的能力，本身就是生存发展的技能，具有独立的职业性。从现代人必须具有的综合能力来看，人际交往就是一种不可或缺的生存发展能力，而交往能力必须建筑在正确掌握运用语言文字的能力基础之上。现实社会中的许多职业就是依靠运用语言文字的能力和技巧而工作发展的。这是语文学科自身具有的职业功能，也是语文学科的独特魅力。 　　3.发挥语文的人文性功能 　　学校的任务是教书育人，或者说教会学生做事做人。随着现代技术的飞速发展，信息时代对人才的人文素质要求越来越高。人文素质一般指人们在人文方面所具有的综合品质和达到的发展程度。人文素质包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。而要具有人文素质必须通过人文学科的教育、文化教育、人文意识教育、精神涵养教育。人文类学科包括文、史、哲、艺、宗教等，这些学科在职业院校中很难独立设置，那么人文教育的主要途径自然落在语文教学上，语文课程成为提升学生人文素质的主力课程。由此语文课的教学必须重视自身的人文教育价值，重视文学作品的人文知识、人文思想、人文精神的分析、传授、启迪。语文课程的教学内容富含丰富的历史知识和历史唯物主义思想、思辨的哲学知识和辩证唯物主义的思想、炽热的情感和艺术的感染力等精华，学生是在“润物细无声”中接受着熏陶和感染。 　　在多元价值观并存的当前，各种思潮向青少年涌来，真善美与假恶丑的道德标准被边缘化，促进学生提升人性境界、塑造健全人格、摆正个人与社会的价值取向、涵养人文精神是非常必要的，也是树立主流价值观的重要途径。 　　4.发挥语文的发展性功能 　　语文教学的重要手段是听、说、读、写，这是一个运作链，既可独立发挥作用，又是一环扣一环，综合发挥作用。这四种手段为语言文字的工具性打下基础，然而深入提升便可为终身发展服务。例如阅读，培养阅读能力，指导阅读方法，是语文教学的首要任务。从教师有组织、有指导地教学生阅读方式开始，到学生从爱好出发自行兴趣化阅读，再到学生有意识地方向性阅读，逐渐养成自主阅读学习的能力和习惯。学生具有了一定的阅读能力后，各学科教师在此基础上授课，就学生阅读中提出的问题解惑答疑、讨论探究，即所谓的“先学后教”，提升学校课堂教学的有效性。 　　二、发挥语文功能的重要途径 　　语文课程的职教功能必须通过课内的教育教学和课外的活动与实践来体现。 　　1.强化语文课的互动教学 　　语文的课堂教育教学应改变单纯传授知识、强调记忆的做法，要调动学生积极性，在课前预习阅读的基础上，组织互动式的、讨论式的、研究式的教学。