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职业教育语文课程改革思考 　　一、背景 　　 　　近年随着职业教育规模的大发展,原有的教育资源与现有招生规模之间的矛盾日益突出,提高职业教育质量成为当前职业教育改革的最重要的任务之一。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出,“坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革”,在政府加大投入的同时,各类职业学校也不断探索教育教学改革的途径,致力于优化教育资源、提高教育效率,因此课程改革成为提高教育质量有力的抓手。江苏省教育厅《江苏省职业教育课程改革行动计划》对文化基础课改革提出了明确的要求:“职业学校要在文化基础课程、专业课程和社会实践中有机地渗透德育”,“根据浅显性、广泛性和生活性的原则,精心选择文化基础课程内容,完善语文、数学、英语、信息技术基础等课程的教材,开发一批与大类专业相配套的自然科学和人文科学综合课程及其教材”,“职业学校要贯彻因材施教原则,积极实施分层教学,努力体现职业教育特色”。 　　因而,在传统的课程设置中,语文课在职业教育的功能被重新审视,尽管各类文件中对语文等文化基础课程的重要性和必要性都有详述,但在实际操作过程中,往往对语文课程的功能庸俗实用化,甚至用技能化的要求对语文课程进行改革,忽视甚至无视语文课程的特点,用投入和产出的资本运作模式来生搬硬套,致使职业教育语文课程无所适从。以下笔者就职业教育语文教学实践中所感,谈谈看法。 　　 　　二、问题及原因 　　 　　提高职业教育的质量,关键在于两点,一是课程,二是师资。没有课程资源,无本可依;没有有贯彻能力的师资,有课程也是枉然。这不是单纯的加大经济投入就能解决的问题。因此,课程改革成为提高职业教育质量关键点之一。语文作为文化基础课之一,理所当然也被推到课程改革的前台。概括目前职业教育语文教育存在的问题及原因,大致有以下几个方面。 　　(一)多年来职业教育语文课程摆脱不了基础教育的束缚,职业教育的特色不明显 　　语文教育作为国民基础教育,是一个国家和民族的最基本的教育。九年义务教育中,语文教育始终是主要课程教育。因而不管从衔接的角度,还是从提高的角度,职业教育的语文课程不可能无视基础教育的语文教育模式。另外,语文教育在基础教育中已经形成了颇具影响,而且相对科学的体系,当然除了其应试弊端之外,还是颇值得肯定的。 　　因而,职业教育语文教学多年来秉承基础教育的语文教学模式,注重学生在品德养成和听、说、读、写以及字、词、句、章等方面的学习和训练,这是无可厚非的。虽然职业教育在大纲要求和教材上与基础教育有一定的区别,但由于职业教育语文整体师资力量相对薄弱,使职业教育语文不能像基础教育一样开发出科学、权威的课程资源,并及时更新、优化,这使职教语文教育缺少发展的后劲和动力。 　　再者,职业教育的特色主要体现在专业特色上,这不像基础教育中仅有的屈指可数的数门固定课程。职业教育的专业繁多,每个专业又有数门核心课程,要想适应这些专业要求,体现出专业特色,针对现有的职教语文师资和课程资源,是远远不够的。 　　(二)基础教育中语文教育的效率受到质疑,职业教育中专业教师对语文教育不满 　　目前,广大接收初中毕业生源的职业学校,对生源文化基础的状况较为失望。这种失望尤其是对语、数、外等基础课程教育。 　　职业教育理应是以专业教育为主,以培养学生的专业能力为主要目标,面对目前生源的语、数、外等基础较差,专业教育不能顺利开展和实施,这也使很多职业学校的专业教师迁怒于基础教育,或者迁怒于职业学校文化基础课教育。最常听到的话是我们的学生连请假条都不会写,满纸错别字等等,这都使人们对基础教育中的语文教育效率产生质疑,继而是一种无可奈何。对于大量文化基础薄弱的学生,有人质疑语文教育在职业教育中的必要性。也有观点认为职业学校学生是基础教育的失败者,是文化基础课学习的失败者,为了不再让他们受挫,提出简化目标要求,甚至倾向于取消职业教育中的文化基础课学习,当然也包括语文课。 　　(三)职业教育地忽略语文课程的人文性,仅注重其工具性 　　目前职业教育的就业导向,并不是以就业为目标。导向只说明一种方向,而有人片面理解为职业教育的目标就是为了就业,因而在课程调整中,文化课因其实用性不强而首当其冲成为被整改的对象。很多人认为语文只要学学应用写作就行了,这在工作中还有用,像散文、小说等文学作品并不能直接对专业产生影响,把语文的功用局限在浅层的实用上。也有的仅注重语文的工具性,而忽略了语文的德育和教化功用,以及文学对人的精神境界的影响。 　　而在现实中,这种“理所当然”似乎给我们开了一个玩笑,从负责就业的教师和招聘的企管人员那里,人们发现用人单位更注重的是毕业生的综合素质,而并非专业能力。 　　(四)片面理解职业教育“能力本位”为“专业本位”,因而主张语文作为文化基础课应为专业服