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职业教育视角下现代复式教学个案研究 　　摘要：复式教学作为班级授课制的一种特殊组织形式，对于我国部分不发达地区以及特殊时期的教育发展具有重要意义。近年来，我国职业教育取得长足发展，但部分职业学校仍面临政策扶持力度偏弱、招生难、基础设施不完备以及教师素质亟待提高的问题。当前，教学改革朝着多元化方向探索，复式教学对职业教育有一定的借鉴意义。本文通过对天津某民办高职学校的复式教学现状进行个案研究，分析了现代复式教学的利与弊，探讨了职业教育中应用现代复式教学的改进建议。 　　关键词：职业教育；现代复式教学；个案研究 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）04-0072-04 　　一、现代复式教学演变与发展 　　（一）对复式教学的一般解析 　　1.复式教学 　　传统意义上，复式教学主要是指由一位教师在同一教学场所面对两个或两个以上不同年级或班级的学生进行内容不同的教学的一种教学组织形式。复式教学是与普通的班级教学相对应的一种特殊的班级编排形式，是分组教学和班级上课的结合体，与普通的班级上课（即单式教学）同属班级授课制。一般在学生少、教师少、教学设施不完备的欠发达地区的学校采用。 　　2.现代复式教学 　　现代复式教学随着社会的发展和教育环境和形式方式的多元化不断演进，已成为适应现代社会需求和教育环境急剧变化的一面镜子。现代复式教学是一种广义的复式教学，突破了传统复式教学的条件约束，具有更加积极的意义，是在吸收班级授课优点基础上对原有概念的扩展和延伸，不断改进和演绎其发展模式和存在形式，逐渐产生了诸如长短期培训课、大型公共基础课（专题讲座）、公选课、网络视频课、实训实习教学课以及国际国内校际交流学习等形式丰富多样、交叉共享的现代复式教学形式。在我国教育资源特别是优质教学资源相对紧缺的情况下，开展多种形式的复式教学，提高资源利用率，优化教育教学形式，不失为一种顺势而为的明智选择。 　　（二）复式教学的产生及发展 　　我国的复式教学可溯至春秋时期的私学。现代意义上的复式教学则从日本传入，而日本又借鉴自德国。在16世纪德国宗教改革时期，改革领导人马丁?路德（Martin Luther）首次提出普及义务教育的主张，并强调“市政当局有责任强制其人民送其子女入学”。十九世纪德国开始工业革命，普鲁士国王大力倡导发展教育，随即德国成为最早运用复式教学实践义务教育的国家。随后各国相继效仿德国复式教学加快完成本国义务教育的步伐，其中也包括明治维新时期的日本。 　　1904年，清政府参照日本学制颁布《奏定学堂章程》（又称《癸卯学制》），其中的《小学堂章程》根据外国义务教育相关内容，提出“全国人民均应入学，名曰强迫教育……不学者罪其家长”；复式教学在蔡元培主持全国教育改革运动的民国年间以及新中国成立后取得了长足发展，为当时特殊历史时期的教育发展做出了巨大贡献。时至今日，复式教学并不过时。作为一种教学组织形式，不仅是对现有现实教学的一种补充，而且在现代教学条件下，具有优化、丰富和提升资源利用率等作用，是发展素质教育的新途径。 　　二、职业教育中应用现代复式教学的必要性 　　尽管国家在近年来不断加大对职业教育政策支持和资金支持的力度，但职业院校在办学过程中依然存在诸多困难，特别是在具有职业教育特色的实习实训环节显得更加捉襟见肘，设备的短缺与学校学生基数庞大、班级数目多、实训时间不充分及学生学习过程强调的“体验式”形成鲜明的对比，一定程度上造成学生的职业性和技术性培养效果大打折扣，成为未来职业教育的可持续发展的隐忧。 　　随着素质教育及教育改革的深化，现代复式教学逐渐凸显其在职业教育中的不可或缺性，逐渐成为各大职业院校提升办学效益、增强办学质量的有效途径。首先，现代复式教学通过整合学生及设备资源，提升资源的利用率，丰富教学形式，扩大信息量，为激发学生的学习兴趣提供更多可能性。其次，有利于集中优质教育资源，提高教育资源的利用率，为提高职业技能及实践操作能力创造更好的实训条件，不断增强职业教育基础能力和吸引力。再次，网络精品课程打破传统教学方式，现实优化并合理配置各种教学资源已成为教育改革发展不可逆转的趋势。借助日益丰富的网络教育资源，为不同类型和层次学生实现个性化学习、交流提供了可能性，也使复式教学在新的教学条件下再次焕发出新的生命力。最后，现代复式教学的发展也是破解中高职衔接构建现代职教体系的重要手段，可改善中高职课程方面的脱节与重复现象，从总体上优化课程资源及其实施方式，提升科学化管理水平及实现有效衔接。总之，现代复式教学应用于职业教育有利于满足职业教育多样化、集约化、可持续发展的需要。 　　三、从典型案例看现代复式教学的利与弊 　　（一）个案概况 　　本案研究的学校是天津市一所民办高