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职校会计专业学生职业能力模糊综合评价 　　摘要：职校会计专业的学生是我国中小企业会计人员的主力军，其职业能力、技能水平、职业道德等方面都影响着会计人员的综合素质。利用模糊综合评价法，以影响学生职业能力水平的各项因素为对象，将模糊集合作为表现模糊事物的数学模型，得出定量的综合评价结果，为学生、教师、企业等各方提供较准确、较客观的学生学业与能力评定。 　　关键词：职校会计专业 职业能力 模糊综合评价 　　中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2015）02-0124-03 　　教育部关于职业教育规划和发展中明确提出“坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向，全面推动职业教育随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”；着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接，不断增强职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才”。 　　然而如今对会计专业学生职业能力水平的评价都以考试成绩为主、职业资格证获取为辅，并未考虑实际的技能水平以及其他人文、思想、心理等无法定量的因素，从而无法全面、客观地体现出学生的真正能力，造成学生学习方向的偏离，用人企业出现会计人员聘用瓶颈。会计职业能力是一个综合的能力，职业能力培养和提高是职业教育的目标和特色。职业学校的学生，应该在学习理论知识的同时，注重理论知识的实际运用，注重参与社会实践，将理论知识应用于实践，全面提高职业能力。因此，寻找能够综合、客观反映学生职业能力的评价方法变得尤为重要。 　　一、模糊综合评价法概述 　　（一）模糊综合评价基本概念 　　1965年，美国著名自动控制专家查德（L.A. Zadeh）教授提出了模糊（fuzzy）的概念，并发表了第一篇用数学方法研究模糊现象的论文“模糊集合”（fuzzy set）。他提出用“模糊集合”作为表现模糊事物的数学模型。并在“模糊集合”上逐步建立运算、变换规律，开展有关的理论研究，就有可能构造出研究现实世界中的大量模糊的数学基础，能够对看来相当复杂的模糊系统进行定量的描述和处理的数学方法。 　　在模糊集合中，给定范围内元素对它的隶属关系不一定只有“是”或“否”两种情况，而是用介于0和1之间的实数来表示隶属程度，还存在中间过渡状态。查德认为，指明各个元素的隶属集合，就等于指定了一个集合。当隶属于0和1之间值时，就是模糊集合，即论域上的元素符合概念的程度不是绝对的0或1（不是或是），而是介于0和1之间的一个实数。 　　模糊综合评判是在模糊环境下，考虑了多种因素的影响，为了某种目的对一事物作出综合决策的方法。设有两个有限论域：U={ U1，U2，…，Um }，U代表综合评判的多种因素组成的集合，称为因素集；V={ v1 ，v2，…，vm}，V代表多种决断构成的集合，称为评判集或者评语集。一般地，因素中各因素对被评判事物的影响不一致，所以因素的权重分配是在U上的一个模糊向量，记为：A={ a1，a2，…，an}，代表U中各个因素的权重。综合后的评判可看作是V上的模糊集，记为：B={ b1，b2，…，bm}。 　　（二）模糊综合评价模型及评价基本过程 　　1.确定评价对象集。设评判对象P（职校会计专业学生职业能力）：其影响因素集U={U1，U2，…，Um} ， U1，U2，U3代表第一级指标，U=（专业技能，非专业技能，潜在技能），U1=（u1，u2，…，um），u1，u2，…，um代表第二级指标，U1{基础知识，专业知识，专业技能，职业资格认定}，U2={管理技能，社交技能，情感技能}，U3{特殊技能，心理技能，学习技能}。 　　2.确定评价结果等级集。评判等级集V={ v1，v2，…，vm }，v1，v2，…，v5代表五个评价等级结果，V=（很好，较好，一般，合格，较差）。 　　3.对U中每一因素根据评判集中的等级指标进行模糊评判。得到评判矩阵： 　　其中，rij表示ui关于vj的隶属程度。（U，V，R）则构成了一个模糊综合评判模型。 　　4.确定各因素重要性指标（也称权数）。记为A={a1，a2， …，an}，满足ai=1，合成得B=A R=（b1，b2，…，bm） 　　5.归一化并且综合评判处理。得B={b1，b2，…，b3}，于是可确定对象P的评判等级。 　　二、构建职校会计专业学生职业能力评价指标体系 　　职业能力是指人们从事相关职业所应具备的基本能力，即人们运用必要的知识、技能、态度按规定的职业和任务的要求，完成职业活动的综合能力。它是由多种能力复合