背诵式语言输入在桂西壮族地区中学英语教学中运用.docVIP

背诵式语言输入在桂西壮族地区中学英语教学中运用 　　一、引言?? 　　背诵是我国传统语言教学方法的重要内容，它对于语言学习，无论是母语还是外语，都是非常有效的。背诵在外语教学中的作用已得到许多专家学者的认可。陈琳教授说:“在没有语言环境的情况下, 外语是不可能习得的, 只能学得, 必须下艰苦的功夫。我一向主张不仅儿童要背, 成人更加要背。”背诵是许多成功的语言学习者常用的策略，也是不同条件下英语教学行之有效的方法。对于地处边远地域的桂西壮族地区，在教学条件落后、师资力量薄弱、缺乏英语学习环境等情况下，笔者认为背诵是该地区英语教学不可或缺的方法。?? 　　二、背诵式语言输入的理论依据?? 　　1. 克拉申（Krashen）的输入假说?? 　　美国著名语言学家克拉申认为，语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得。只有大量输入语言信息，在目标语语料的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。而背诵能够强化语言输入，丰富目标语语料库，为学习者提供输出信息、表达、模仿的基础。通过有意识的背诵输入，学生提高了对词汇、 短语、 句型等的记忆效果，加深了对语法知识的了解，逐步积累语言材料，养成用英语思维的习惯，从而使其语言输出规范化。?? 　　2. 从认知心理学的角度?? 　　语言学家Skehan从认知心理学的角度探讨语言学习的内在机制。他主张采取“双编码”或“双式系统”来说明语言运用和语言学习：一方面是使用以规则为基础的分析性系统; 另一方面是使用以记忆为基础的系统，以促进更快地提取。前者在记忆中所占空间小，灵活性强，但临场运用难以做到准确、流利、地道；后者包含了大量的语块，所以能够在有限时间内快速从记忆中提取出来，并且能够准确、流利、地道地进行交际。这两种体系的优缺点正好可以互补。Skehan主张建立双模式系统：以规则为基础的系统和以范例为基础的系统。?? 　　3. 语感?? 　　加拿大语言学家 Bialystock在第二语言学习理论模式中将外语学习者的语言知识分为显性语言知识和隐性语言知识。显性语言知识主要存在于学习者的意识层中，包括语音、词汇、语法知识等。学习者可以在需要时将这些知识清晰地表达出来。隐性语言知识指那些内化了的语言知识，它们存在于学习者的潜意识层中，学习者不一定能清晰地表达出来，但潜意识层中的隐性知识能够使他不假思索地流利地使用语言，这便是人们常说的语感。由此可见，一个人的隐性知识越多，熟练使用目标语的程度就越高。通过背诵，语料源源不断地输入学生的大脑，不断地内化为学生的隐性知识，加强学生语言知识的巩固和积累，同时提高了学生使用语言的能力，从而形成自然、流利的语言表达。?? 　　以上理论充分说明了背诵在外语学习中的地位和作用。同时，实证研究也证明了背诵是行之有效的语言学习方法。?? 　　三、背诵式语言输入在桂西壮族地区中学英语教学中的必要性分析?? 　　1. 壮族中学生的英语基础薄弱?? 　　桂西壮族地区的中学生英语大多数处于起始阶段，他们在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是本地方言或者汉语，对英语语言的感知极为有限，很多学生的英语学习普遍存在着壮语或汉语负迁移的现象，语音、语法、词汇及其表达处处留下壮语和汉语干扰的痕迹，如，把class［ kla??s］读成［gla??s ］,keep［ ki??p］读成［gi??b］，把“我非常喜欢踢足球。”翻译成“I very like ??playing?? football.” 由于地处内陆，对外交流比较少，学生的英语学习主要以课堂为主，缺乏英语学习的环境，这给他们的英语学习带来了很大的困难。?? 　　2. 壮族地区的师资力量薄弱?? 　　在桂西壮族地区，由于师资缺乏，小学英语教学工作大都由非英语专业教师担当，教师自身素质较低，语音、语调存在很大问题，对学生学习英语的发音有严重的负面影响。该地区大部分的英语教师还是沿用传统的教学方法，课堂教学以教师讲解为主，学生很少有参与课堂活动的机会，课堂内要用英语进行模拟真实的交流更是困难，英语学习变得枯燥无味。教学理念的落伍，教学方法的陈旧、呆板，难以激发学生的兴趣，学英语对于很多学生来说是一种沉重的负担。师资力量薄弱直接影响该地区整体英语教学水平的提高。?? 　　3. 壮族地区的教学条件差?? 　　在桂西的农村地区，非常缺乏英语教学所必需的音像资料和基本的教学设备。笔者了解到不少乡下的英语教师上课仍然没有录音机，更不用说现代化的教学设备和必要的音像教学资料了。?? 　　4. 中学英语教学的评价体制单一?? 　　现行的教育体制对教学的评价仍然主要建立在考试基础上，学生的考试成绩成为评价教师教学效果和学生学业