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英语专业师范方向学生中小学英语教学能力培养 　　【摘要】随着高校的不断转型，各大高校对英语专业学生的培养也在注重英语专业人才培养模式的改革；从单一的学科教育转向学科加技能的综合教育趋势越来越明显。由此可见英语专业师范方向学生中小学英语教学能力培养的重要性。本文将以教师课堂用语为例，归纳并分析英语专业师范方向学生在教学实践中出现的教师课堂用语问题，以探究如何培养英语专业师范方向学生正确地使用教师课堂用语。 　　【关键词】英语专业学生 英语教学能力 教师课堂用语 　　【Abstract】With the continuous transformation of colleges and universities， major colleges and universities also pay attention to the training of English professionals in the reform of the mode of education. The trends from a single subject education to discipline and skills of integrated education become more evident. This shows the importance of English teaching ability of primary and middle school students in English majors. In this paper， teachers’ classroom language is taken as an example to summarize and analyze the teachers’ classroom language problems that appear in the teaching practice of English majors in order to explore how to train teachers of English majors to use teachers’ classroom language correctly. 　　【Keywords】English majors； English teaching ability； teacher’s classroom language 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0098-02 　　1.引言 　　2015年10月，教发[2015]7号《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的颁布拉开了地方普通本科高校向应用技术类型本科高校转型的帷幕。2017年2月，四川省教育厅发出《关于立项建设首批地方普通本科高校应用型示范专业的通知》，我院英语专业成功获批四川省首批地方普通本科高校应用型示范专业，项目建设周期为4年，这意味着我院英语专业的发展将进一步向应用型人才的培养转型。2016年经师范系申请教师资格证认证人数合计1340，其中师范系646人（16届师范系本科生参加认证488人，占年级本科生总人数的80%）；非师范方向参加我系举办教师资格证面试班的学生人数近三年来的平均增幅为35%，（2013届52人，2014届76人，2015届109人，2016届125人）；近两期我系的教师技能班报名人数分别为100、107人，主要集中在师范方向大二学生群体；近三期的教育见习报名与招录人数平均比为4.24：1。由此可见我系师范方向的学生择业上主要以教师行业为主，且学生对自身教学能力的培养已有较强意识；同时，我院也有很多学生择业时选择教师行业。而招聘单位往往看重的不仅是一个学生的教学理论知识，更是其面试、试讲时表现出的教学能力。由此可见英语专业师范方向学生中小学英语教学能力培养的重要性。然而，在学生的教学实践中，笔者发现学生经常使用不规范的教师课堂用语。针对这一现象，笔者将以教师课堂用语为例，归纳并分析英语专业师范方向学生在教师课堂用语中存在的问题以探讨如何培养英语专业师范方向学生正确使用教师课堂用语。 　　2.英语专业师范方向学生在教师课堂用语中存在的问题 　　笔者通过观察学生的教学实践、观摩师范生技能大赛以及指导毕业生教学设计等活动，发现英语专业师范方向学生在教师课堂用语方面存在很大的问题。主要表现在以下几方面： 　　2.1教师课堂用语太随意且中英文混杂 　　英语教学大纲指出：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，教师在英语教学中要尽量使用英语。”[1]而在学生的教学实践、师范生技能大赛以及毕业生教学说课和试讲中