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职中英语教学思考 　　【摘要】职业高中的学生英语基础差，学习能力较低，再加上教师，教学方法，教学模式等方面的原因导致职校英语教学举步维艰。笔者在切实调查了多所职校的英语教学的实情之后，发现基本上每所学校都存在本文中叙述的诸多尴尬现状。这些现状的普遍存在使得职业高中的英语教学难以真正有效地开展，也使得英语学科处于名存实亡的境地。 　　【关键词】职业高中；英语教学；现状；对策 　　 　　职业高中的英语教学不同于普通高中的英语教学，由于各种各样的原因使得职业高中的英语教学面临着极其尴尬的现状。最终形成教师教不好，不会教，不想教，学生学不好，不会学，不想学的悲哀局面。导致职业高中的英语教学无法切实开展下去，英语学科有被边缘化的趋势。本文详细例举了目前多数职业高中在英语教学中普遍存在的教与学两方面消极的现状，笔者在认真分析各种现状产生的原因的基础之上，给出了粗浅的建议和对策，希望能对今后职业高中的英语教学工作提供一点帮助。 　　职业高中英语教与学的现状 　　1、学生基础差，学习态度和方法不正确 　　1.1 教学对象英语基础普遍薄弱 　　根据有关统计资料显示，职业高中中约70％左右的学生基础薄弱。单词读写困难；20％的学生基础尚可，但对英语学习兴趣不足，成绩不高；10％的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。实际上职业高中学生的英语基础比统计的情况更为严峻，有些学生甚至连最基本的语法和语音都不过关，就连朗读课文都存在很大困难，阅读理解就更为困难。面对这种水平参差不齐、基础较差的教学对象，很难采用同一进度和难易水平进行英语教学。 　　1.2 学生缺乏正确的学习态度和方法 　　职业高中的不少学生在初中时的学习习惯就比较差，学习方法不正确，学习态度也不太端正，再加上认为英语不重要，学英语与将来找工作没有直接关系，对英语学习缺乏原动力。另外，由于基础薄弱，学生对英语学习产生压力、惧怕、失去信心等心理障碍，在课堂上害怕老师提问，更不敢向老师提问题，其实他们由于基础的原因根本就发现不了什么问题。还有部分基础尚可的学生又缺乏好的学习习惯和方法，始终是被动学习，习惯于中小学阶段老师解释词汇，分析句子，讲解语法，布置习题这些常见步骤，所以到了职业高中，在没有老师的督促和强制要求下，学生们开始无所适从，大多数学生抱着一本英语教科书，或者捧着词汇书不停地背单词，而很少有人阅读英文报刊、杂志或通过互联网来学习英语。 　　2、教师任务重，工作积极性不高 　　职业高中普遍存在师资不足，教师任务繁重的问题。多数教师的平均周课时达到20课时，带5个班。教师没有时间和精力从事教学研究，也很少有机会进修和培训。存在着一本教案用多年的现象。 　　3、教材，教学设施，教学方法，教学模式等都显得落伍 　　3.1教学模式滞后于职业教育发展 　　我国职业高中英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是目前高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式，大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法，仍然是教师以课本为中心，然后进行机械的词法、句法操练；学生被动听，并不时记下教师强调的重要语法点，以应对日后考试。大多数教师虽然赞成培养学生的语言运用能力，但是在实际教学中还是偏重语法结构、词汇、课文翻译及书面练习，语用能力培养还远离课堂。单纯的语言学习思维已不符合职业教育发展的要求，这些直接导致了学生学英语仅局限于课本，不能与所学专业相结合，所学英语知识根本无法应用于工作中去。 　　3.2 教学方法和教学内容单一 　　英语作为一门学科教学，目前大多侧重英语词汇、知识和语法结构，强调记忆和机械操练，而在课堂教学中常常忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性的特点：教师通常一讲到底，除了偶尔的提问，基本都是讲解语法，翻译课文，老师习惯了学生没有异议，学生习惯了老师“喂食”。其实，语言教学更应该关注课堂师生互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。过分强调知识结构常常使教学中英语的实用性大打折扣。 　　3.3 在教材方面，目前尚没有一套完整的符合职业高中学生使用的英语教材。 　　由于学生基础太差，根本不能根据初中时的教材来提高难度编写职校相关专业的英语教材。目前职校运用的英语教材难度较大，内容和相关专业联系不紧密。学生多半觉得学习这样的英语知识和自己的专业无关，对以后的工作没有任何帮助，因此，他们对教材的兴趣普遍不浓。 　　3.4 教学资源匮乏．教学设备落后 　　目前很多职业高中的英语教学的基础设施都比较落后，原因是投入的资金不足和重视的程度不够，造成基础设施无法满足新的