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美国高校德育模式变迁对我国启示 　　摘　要:高校德育教育作为高校教育的基石,对于高校教育的发展和社会传承具有重要的作用。美国高校德育模式经历了从传统德育到品格教育的嬗变,其原因和具体模式值得我们思考。文章通过对美国高校德育模式变迁的介绍,提出我国高校德育教育科学的定位。 　　关键词:传统教育;品格教育;个体价值;德育模式 　　 　　作者简介:沈宁(1981-),女,山西长治人,中北大学人文社会科学学院,讲师,法学硕士,主要研究方向:思想政治教育。(山西太原050051) 　　 　　“道德教育不是一个新出现的问题,事实上它就跟教育本身一样久远。”道德教育不仅久远,而且还是全世界的教育家和伦理学家所面对的重大难题。我国历来重视道德教育,但对于道德教育的要求却具有泛政治化的特点。美国在其高校德育发展的过程中,给我们呈现出一种完全不同的模式变迁。尽管我国与美国在社会结构、历史传统和文化方面存在诸多差异,但他山之石,可以攻玉,美国高校德育模式的变迁对于我国高校德育的改革具有积极的意义。 　　 　　一、美国高校德育模式的嬗变:从传统德育到品格教育 　　 　　由于美国崇尚个人主义,美国高校德育模式呈现出多元化的特点。本文主要从历史的角度解读美国高校德育的变迁。 　　 　　1.传统高校德育模式 　　20世纪初的美国进入了工业化时代,社会分工愈来愈精细,人们之间的直接协作愈来愈少,“新世界的这种复杂性对于道德的内涵和作为集体当中一员分享集体生活所应有的公众凝聚力产生了深刻的影响。”人们之间的凝聚力和协作创新精神受到了巨大的挑战。此时,杜威的实用主义学说产生了,杜威认为:“教育的目的就是培养对于社会有用的公民,同时使道德教育存在于一切课程的教育当中。”对社会有用的人,就是具有社会智慧、社会能力和社会情感的人。实用主义符合了当时美国在经济上升期对于道德的要求,希望道德能够为社会服务,使学生具有社会责任感和道德意识。美国传统的高校德育就是在杜威实用主义的指引下进行的,通过德育课程的设置和德育实践的实施,使学生学会怎样成为对社会有用的人和如何做一名对社会有用的人。 　　 　　2.高校相对德育模式――价值澄清 　　20世纪五六十年代,很多人认为直接教导式的高校德育容易让学生愈发的教条,不能达到预期的效果。价值澄清理论就这样产生了,它强调个人价值选择自由,主张将价值教育的重点从价值内容转移到澄清学生个人已有价值上,反对把教育看做对学生进行知识灌输及仅凭考试分数测定学习成绩,教师不能将自己个人的或认可的价值观传授给学生。教育目的就是让学生根据自己的体验,通过自己的推理,获得什么是善什么是恶的道德观念,教师对此不做任何主观评价。在传统的价值理论对于实践中的困惑无法解决之时,价值澄清理论则不需要解决这样的问题,只是通过实验的方法培养个人澄清价值的能力。价值澄清不是告诉学生们应该怎么做,而是让学生自己辨别自己的行为,从而选择自己的行为。这种相对主义的做法虽然注重学生的主动性,但完全否定了道德的客观性和真理性。 　　 　　3.品格教育 　　进入20世纪80年代之后,由于价值澄清理论只关心澄清价值的过程,而不是价值本身,道德信仰面临重大危机,从而导致了实践中很多问题的出现,理论上受到了严重的挑战。此时人们发现即使在文明冲突、价值多元的社会中,仍然存在普遍认同的价值,除非我们承认正义、诚实、文明、民主、追求真理等价值观,否则价值多元是不能成立的;民主社会尤其需要品德教育,因为公民需要承担作为民主公民的责任;没有无标准的道德教育,问题不应当是“要不要教价值观?”而应当是“教哪些价值观?”和“怎样教这些价值观?”;传授正确的价值观过去是、现在仍然是文明之举,在社会普遍忽视德育的情况下,学校德育尤为重要,否则对良好品德的敌视很快就会弥补道德教育的真空。正是这样的原因使品格教育在美国兴起,并得到了政府的广泛支持。2002年,美国总统布什签署《不让一个孩子落后》(No Child lefi BehindAct)的教育改革法案,称“我们已经在知识和技能方面给予我们的孩子很多,我们也应该保证他们是富有同情心和乐于助人的,善良和有责任心的以及诚实和自律的。” 　　对于品格教育的内涵,不同的学者和机构有不同的界定,这里只介绍在美国有较大影响的美国学校心理学家协会(National Association of School Psychologists)对品格教育的定义:“品格教育促进学生的价值观的形成与发展,不仅在社会规范方面,还包括文化上的多样性。让学生理解公平、有爱心、责任这些价值的重要性,当通过一定的途径有意地安排了相关活动,这就是品格教育。品格教育坚信年轻人道德的、社会的、情感的发展如同他们的学业成绩一样重要。”品格关注联盟(charac