背诵与多媒体技术在英语诗歌教学中整合应用.docVIP

背诵与多媒体技术在英语诗歌教学中整合应用 　　摘要:在英语诗歌教学中,传统的背诵方法能内化诗歌情感、思想和语言,现代的多媒体技术信息容量大,节省时间,二者结合起来,既增加诗歌教学的趣味性和生动性,调动了参与的积极性,又培养了创造性,提高了人文素质。 　　关键词:背诵;基础;多媒体;手段 　　中图分类号:G424文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)20―0231―02 　　 　　如果说文学是语言的艺术,那么诗歌则是语言艺术的精华,因为诗歌的语言是经过千锤百炼、精心选择并认真组织起来的。它的语言合?H押韵,琅琅上口,形象生动、凝练精美、典雅深邃,但有时由于韵律的需要,诗歌中会出现偏离、跨行、跳行等现象,却又使得它的语言复杂难懂,让读者和学习者望而却步。因此,英语诗歌的教学就成为英语文学教学中的一个难题。如何通过个性化的教学,让学生在感受优美语言和深邃意蕴中保持学习的热情,并激发深层探究的动机,进而实现对英语诗歌的欣赏、理解和热爱,是每一个教育者都应思考和探索的问题。是承袭传统教法,是采纳现代教育技术,还是即采传统之精髓,又纳现代技术之优势?答案是显而易见的。 　　 　　一、背诵是英语诗歌教学之基础 　　 　　学习语言最重要的方法就是广泛阅读和筛选背诵。语言是文化的载体,它与社会文化背景有着密不可分的联系,并随着社会的发展而不断变化。广泛的阅读和强记不仅可以培养英语学习者的语感和思维习惯,而且可以让他们了解英语国家的风俗习惯、文化传统、社交特点和日常用语,减小由于文化差异而造成的交流困难和理解障碍。其次,英语诗歌中和谐的韵律、铿锵的节奏、美妙而神秘的意境只有靠背诵才能领会到。F.L.Billows对诗歌的讲解给出了可供参考的三条原则。其中两条是“太多的解释是错误的”、“好艺术应靠自己去影响”。“书读百遍其意自现”,在诗歌中,声音不是简单的从属于意义,而是与意义协助并进而创造意义。在分析英语诗歌的内容和本质之前,我们应先从诗歌的视觉和音韵上获取有意识的快感,将来自于形式的快感化为深层的审美动机。[1]再次,背诵能帮助英语学习者准确的记忆单词、巩固已学知识,进而扩大词汇量。同时,在重复阅读文本的过程中,学习者会把诗歌所负载的思想内容和情感符号内化为自己的思想和情感,不自觉地提高了背诵者的情感智力。情感智力对人的个性、人际关系、生活态度以及人生观和世界观都有着重大的影响。最后,英语诗歌的背诵不仅能帮助学习者提高口语表达能力和英语写作能力,而且为以后的创造打下良好的基础。“背会唐诗三百首,不会作诗也会偷。”背诵能使文本语言内化而成为学习者自己的语言,在说写时,自然而然地“出口成章”、“下笔如有神”。脑海里记忆库中大量的词汇、结构和篇章在思维活跃时的任意排列组合会产生无法预料的创造力,而且,由于不断的背诵扩大了记忆容量,记忆容量越大越容易产生新的发明和创造。[2]由此,背诵越多,所掌握的知识越多,就能越快地把握英语语言的构成要素及其之间的有机联系,就能对英语诗歌的音乐性和文学性把握的更系统、更完整,就能更好的欣赏诗歌,感受诗歌。 　　 　　二、多媒体技术是英语诗歌教学之手段 　　 　　传统的英语诗歌讲授方式会带来两个突出的问题,一是课时效益差,二是学生阅读困难大。英语诗歌历史悠久,潮流更迭频繁,名家作品繁多且风格多样,不同的历史时期又呈现出不同的风貌。为了尽可能地让学生对英语诗歌有全面的了解和认识,教授的主要方法就是灌输。课上,老师的教学内容多,教学任务重,存在赶进度的现象,课下,学生的阅读量大,不理解的地方多,复习和巩固起来困难多,所以,最后的教学效果极差。这样的教学不仅挫伤了学生对英语诗歌的学习兴趣,而且忽视了对他们分析能力、创新能力的培养,最终,影响了文学教育的目的――对学生人文素质的培养。[3]以多媒体技术为手段的英语诗歌教学方式则有效地解决了两个传统条件下产生的突出问题。多媒体技术能够同时把各种信息集合在一起,一方面,使老师提高了课堂知识的承载量,精选内容,突出重点,另一方面,使学生在有限的时间内能够获取更多的信息,同时,多媒介的链接增加了诗歌的趣味性和生动性,使输入大脑的信息从抽象转为形象,充分传达教学意图。而且,老师可以根据课上所学内容给学生布置课下需要继续补充、巩固或探究的内容。此外,多媒体技术非线性网状结构组织信息的特点使老师和学生在进行浏览、查询、注释等操作时,不必按教材原有的模式进行,可以任意组合、跳转,以适应程度不同的学生学习和老师授课的需要,并使他们在操作中实现新的思维和识记。最后,多媒体技术的交互性特点和优势不仅能节省学时,减轻老师劳动,丰富信息量,扩充诗歌的表现意义,而且能训练学生的技能,提高他们的人文素质,培养创新能力。[4] 　　 　　三、整合应用的程序