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职业院校教师工作满意度调查研究 　　 摘 要：对全国范围职业院校1238名任课或兼课教师进行调查，比较职业院校不同教师群体的工作满意度状况。结果发现，职业院校教师工作满意度在婚姻、学历、教龄、学校层次、学校性质和学校区域方面存在显著差异；工作方面的满意度在兼任行政职务、学校性质方面存在显著差异，主管、同事、升迁和薪资方面的满意度除了人口学变量外，主管满意度还在学校层次方面存在显著差异，同事满意度还在学校性质、层次方面存在显著差异；升迁满意度还在学校性质、区域方面存在显著差异，薪资满意度还在学校性质、区域方面存在显著差异。 　　 关键词：职业院校教师；工作满意度；调查研究 　　 作者简介：康勇军（1976-），男，湖南永州人，湖南农业大学助教，硕士，研究方向为职业教育心理学；屈正良（1965-），女，湖南衡阳人，湖南农业大学教授，硕士生导师，研究方向为心理健康教育、教育心理学。 　　 基金项目：教育部全国教育科学十一五规划重点课题“职业院校教师职业倦怠与人力资源管理制度创新研究”（DJA090263）阶段性成果，主持人：屈正良；湖南省教育科学十一五规划重点课题“职业院校教师职业倦怠研究”（XJK08AZC010）阶段性成果，主持人：屈正良。 　　 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）31-0062-02 　　 　　 工作满意度(job satisfaction)是影响教师专业发展的重要因素。自Hoppock[1]提出了工作满意度的概念以来，有关工作满意度的研究就成为国内外教育及管理心理学领域的重要课题。工作满意度是指员工对工作环境的感受以及生理和心理上的满足。教师工作满意度是教师对所从事的职业、工作条件与状况的一种总体感受与看法[2]。国内外教师相关研究结果表明，影响教师工作满意度的因素十分复杂，除了性别，年龄、教龄、婚姻等人口学变量外，还涉及组织气氛、领导行为、工作压力、职业声望、福利待遇、人格等环境、心理因素。 　　 Liu Xiaofeng等人[3]通过对美国全国教育统计中心1999―2001年国家调查数据的分析发现，教师最不满意的是工作条件和报酬，同时性别、教学经验和职业声望对教师工作满意度的影响显著。Skaalvik等人[4]调查了挪威中小学的563名教师，结果发现，学校对于教师的监督支持、工作压力、与家长的关系和自我实现的行为对于提高教师工作满意度、减少教师职业倦怠有重要作用。Rebora[5]的研究表明，学校在领导管理和工作条件方面的改善和教师进修机会的增加使美国学校教师工作满意度上升。 　　 杨继平等人[6]对山西省6所非师范类中职学校497名教师的调查表明，在总体上，教师对与同事相处、工作本身方面表现出了较高的满意度，但在报酬、利益、晋升方面的满意度较低。黄福贵[7]对福建省230名高职体育教师的实证研究发现，高职院校体育教师的工作满意度整体上不高，工作满意度从高到低依次为教学、环境、收入、管理、升迁，并且进一步发现，职称、学历、教龄、是否担任行政职务对高职体育教师工作满意度存在显著影响。龚邦运[8]对安徽芜湖4所高职院校的186名教师进行了调查，结果表明，高职院校教师的工作满意度水平一般，对与领导关系、与同事关系、工作本身、社会地位及前景比较满意，而职业发展机会、学校措施的公平性、福利报酬、工作环境、学校管理方式等的满意度较低。 　　 综上所述，影响教师工作满意度的因素主要包括经济收入、人际关系、领导管理和教师自我提升等方面。本文采用目前较为流行的工作满意感量表――工作描述指数（Job Descriptive Index,简称JDI）――就从工作的五个方面（报酬、提升、管理、工作本身、同事）来测量教师工作满意度。分别讨论不同类型的职业院校教师的工作满意度在以上五个维度上的差异。 　　 一、研究方法 　　 （一）被试 　　 在全国14个省市选取了36所职业院校，其中华东地区5所、华南地区5所、华中地区19所、华北地区2所、华西地区5所，包括中职学校14所、高职院校22所。从每个学校随机抽取30-50名任课或兼课教师，参与者共1600人，有效被试1238人。其中，男性549人、女性689人：20-25岁占7.9%，25-30岁占30.7%、30-35岁占22.1%、35-40岁占16.6%，40-45岁占13.6%，45-50岁占6.5%，50-55岁占1.7%，55-60岁占1.1%，初级职称占37.4%、中级职称占44.8%、副高级职称占17.0%、正高级职称占0.8%。 　　 （二）工具 　　 采用《工作描述指数》问卷 (Job Descriptive Index,JDI)[9],该量表涉及工作本身、与主管之间关系、与同事之间关系、升