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职高学生语文阅读能力培养 　　[摘要]在经济社会高速发展的今天，社会分工越来越精细，对技能型人才的需求大大增加，职业教育也逐渐受到学生和家长的青睐，在教育中占有重要位置。在这样的形势下，文化课教育越来越受到社会和家长的关注，文化课的教学也纳入学校重要的教学日程。针对当前职高学生语文阅读能力较差、写作能力不强导致语文成绩偏低的现象，进行提高学生语文阅读能力的探究，如培养阅读兴趣、确定阅读目标、采用不同的阅读形式和方法、培养良好的阅读习惯，以此奠定学生良好的语文基础。 　　[关键词]职业教育；阅读能力；实践能力；技能人才 　　职高学生的语文素质偏低，如何提高他们的语文阅读能力，是职业学校语文教师一直关注的问题。阅读是学生获得知识，掌握技能的重要途径。语文教学中，我始终把培养学生的阅读能力作为教学的首要任务，并将阅读兴趣、自主阅?x习惯的培养贯穿其中。 　　一、培养阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师。阅读也是一样，一篇文章的标题、作者、内容题要、体裁、作者所处的时代都是学生的兴趣点。有了这个兴趣点，学生才会在阅读中体会作者的兴趣爱好、人生理想和写作手法，进而了解这位作家及其作品，达到较高的阅读境界。职高语文教材上的课文都是名家名篇，所以学生对文学作品一般都怀着崇敬的心理，带着求知的欲望去阅读，阅读的过程成为发现新知识，填补知识空白的过程。为此，要求学生在初读文章时，要对文章形成总体印象，理清文章线索，把握文章的结构；再读文章把握作者的写作思路，在思想感情上与作者产生共鸣，教师可根据教学大纲的要求提出几个考点，使学生的阅读具有目的性和针对性。课堂内容要丰富，可以根据学生的兴趣点向外延伸，向社会延伸，向学生感兴趣的网络延伸，使教材内容不断拓展，这样才能激发学生的阅读兴趣，进一步探究文章的主旨。如在讲《雨巷》这篇散文诗时，对作者戴望舒的介绍要侧重于他的年龄：作品写于1927年，当时作者只有22岁，和职高学生的年龄相仿。作为一个年轻人，他对未来充满无限的憧憬，希望投身于革命并大有作为，希望遇到一个丁香一样结着愁怨的姑娘。这样就激发了学生的探奇心理，产生了阅读这首散文诗的兴趣。学习了这首诗后，我向学生推荐舒婷的现代诗《致橡树》作为课外阅读内容，请学生赏析，学生很容易发现两首诗的共同之处，都是极富朦胧美，而且都采用意象的手法，理解起来就简单多了。在兴趣的引导下，我又向学生推荐阅读舒婷的《双桅船》和戴望舒的诗集《望舒草》，要求学生把每天阅读的感受在早会上与其他同学进行交流。学生阅读兴趣的增长，让语文教学越来越轻松。 　　二、确定阅读目标 　　在培养学生阅读能力的过程中，教师要发挥主导作用，有目的地引导学生确定阅读目标，以阅读目标为导向，搞好阅读教学。 　　1.预习目标 　　预习是语文教学的重要环节，尤其是高中语文教材中有的课文较长、内容多、容量大，必须在教师的指导下有目标地预习，才能为上课打好基础。如在讲《鸿门宴》时，因为是文言文，篇幅较长，我为学生设计了如下预习目标：（1）网上观看《鸿门宴》电影，记住电影中的主要人物以及他们之间的关系，了解主要的故事情节；（2）初读课文，扫清文字障碍；（3）再读课文，复述故事情节；（4）熟读课文，翻译全文。这样的预习目标既提高了学生预习的积极性，又简单到学生能够轻松独立完成，使学生的阅读有针对性，符合当前生本教育的理念，也符合职高学生语文基础薄弱的现状。 　　2.课堂学习目标 　　讲授新课之前，出示这节课的学习目标，让学生明确这节课要学什么，掌握什么，用什么方法解决课后的习题。学生带着问题反复阅读课文，探究问题的答案。如《胡同文化》重点是理解“胡同文化”的特征，于是我以培养学生对信息的筛选整合能力为目标，让他们为“胡同文化”下定义，初读课文筛选出每段中的关键信息，再读课文筛选出对定义有用的信息，再进一步从诸多表现胡同内在特点的信息中整合出“封闭”的本质。于是，“胡同文化”的定义也就提取出来：“胡同文化是北京所特有的，以胡同和四合院为主要居住形式形成的一种相对封闭的文化形态。”实践证明，学生在阅读前明确了学习目标，在目标导向的作用下，就会很顺利地完成教学任务。 　　3.试题目标 　　语文阅读题在考试中的比重很大，且一直是学生的薄弱环节。对学生阅读能力的考察包括认知能力、理解能力、鉴赏能力和创新思维能力等。教师在平时的训练中，既要重视学生语文基础知识的积累，又要教给学生有效的阅读方法，并加以灵活运用。力求使训练贴近学生的生活实际，能用自己的话紧扣主题表达观点，抒发心声。 　　4.课外阅读目标 　　课外阅读有助于提高学生的写作能力，但是一些学生不知道要读哪些书，这时教师可向学生推荐教材中出现的作家的作品。如学习了莫泊桑的《项链》后，向学生推荐莫泊桑的《羊脂球》《菲菲小姐》等几部小说，学生看