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联想法在技工英语教学中设计和实施 　　摘要:联想法教学集知识性、趣味性、教育性和思想性一体,是一种调动学生学习兴趣的重要教学方法。文章根据技工教育的特点,提出了联想教学法的设计思路,并通过举例阐释了联想法在英语“听、说、读、写”教学中的实施方法,有效地优化了教学过程,进一步提高技工英语教学效果。 　　关键词:英语教学;联想法;教学设计;实施 　　中图分类号:TP2　文献标识码:A　文章编号:1009-0118(2010)-08-0229-02 　　 　　巴甫洛夫曾说:“一切教学都是各种联想的形式。”我们的教学应该引导学生通过感知、联想、操作和迁移,获得知识的积累和发展的能力。英语作为一门语言学科,知识面纵横联系,结构复杂,同时存在着各种联想。那么,在技工英语教学中如何科学设计,使联想法得到有效地实施呢?笔者提出一些个人见解,与同行一起学习探讨。 　　 　　一、联想法的概念 　　 　　联想是一件事物想到另外一件事物的心理过程。联想法,是指运用想象力在不同事物或概念之间建立联系,诱发创造性设想的一类创造技法,主要包括比较联想法、结构联想法、发散联想法、情景联想法和奇特联想法等联想方法。依靠联想法,每个人把输入大脑的信息穿串编排,构成记忆的网络,需要信息时再从记忆仓库中找到所需,并顺利地提取出来。在英语教学中运用联想法对提高学生的英语学习兴趣和学习创造力,扩大学生的文化背景知识,引导学生发现和理解语言规律,都具有十分重要的意义。 　　 　　二、联想法在技工英语教学中的设计 　　 　　根据技工教育的特点和技校生自身的特性,老师应该在英语教学中因材施教,不仅会用联想法,而且善用联想法,注重教学的实用性、层次性、多样性和必要性,通过“知识联想”、“问题联想”和“讨论联想”三种联想模式,把联想法应用到常用的教学法中。 　　(一)任务教学法(method)和知识联想。在进行任务教学中,当教师讲到某一知识时,可以通过比较联想法让学生对知识进行联想,让学生感悟易混知识的不同之处,从而把多个易混知识点区分开来;或者通过结构联想法,让学生联想与这一知识相关的知识系统,从而让学生系统把握相关知识,形成知识树。 　　(二)问答法(questionandanswer)和问题联想。引导学生多角度思考问题。最常见的就是“what,why,how”等问题的系统联想。在讲解完某个知识点时,引导学生提出就这个知识点可能联想到的问题,再和同学们逐一探索解答这些问题。对问题质疑的系统联想,可以培养学生系统思考问题的习惯,使学生在完成一项练习后,会进行思考,提出新问题,从而提高学生思维的严密性和深刻性。 　　(三)讨论法(discussion)和重难点联想。重难点联想是把课文的重点难点先告诉给学生,让学生思考“你怎么来记住这些重难点”、“你由这些重难点想到了什么知识?”,“你能设计什么问题考同学们?”。学生们常常会踊跃发言,课堂气氛非常活跃。复习知识也相当广泛。然后再让学生分成两组,一组设置问题,另一组回答,回答不了的,老师帮助学生作答。在这一过程中学生在知识、能力、觉悟等三个方面都得到发展提高。 　　 　　三、联想法在技工英语教学中的实施 　　 　　提高学生的单词识记和“听、说、读、写”能力是技校英语教学的一项重要任务。在教学中根据实际需要实施各种联想法,对全面提高学生英语的能技巧将起到很大的帮助。 　　(一)对比联想法在识记单词中的应用 　　在单词识记中运用词根词缀联想法,可以使记忆单词的效果倍增。如collaborate这一类词比较难记住,但通过分析词源,弄清楚collaborate(合作的意思)是由col(together的意思),Iabor(劳动的意恩)-ate(可代表动词词性的后缀)三个部份组成,那么collaborate的意思就是“一起劳动”,这样记忆这个单词就容易多了。通过联想归纳出同音词、形近词或同义词也可以帮助记忆,如同音异义词where和wear;形近词receive、reserve、register、preserve;同义词damage,harm,hurt,im,pair,injure等。我们还可以通过有逻辑关系的词条进行分类记忆,如由Car联想到bus,train,ship,truck,van等交通工具等。运用联想法记忆单词,涉及到对单词的深层处理,因而不仅单词记忆得更加牢固,记忆储存的时间也更长。 　　(二)结构联想法在听力学习中的应用 　　听力训练属于浅层的语言、语义和语境的脑力及时反应理解活动,训练内容的信息源是暂时的,瞬间即逝的。教师一定要加强对学生的听力预测和推理能力的培养。鼓励、启发和引导学生进行预测,拓宽思路,学会用英语思维,做到点面结合,联想互补。要求学生既要理解听力材料中的菜句、