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胜任力视角职业院校师资队伍建设研究 　　摘 要:胜任力是评价职业院校师资力量的一个重要指标。文章从胜任力的基本内涵出发,阐述了胜任力理论与职业院校师资建设之间的关系,透过胜任力视角对如何建设一支高效的职业院校师资队伍提出了建议和对策。 　　关键词:胜任力;师资;建设 　　作者简介:李媛媛(1970-),女,北京人,北京农业职业学院讲师,博士,研究方向为职业教育;刘红(1967-),女,北京人,北京农业职业学院讲师,研究方向为职业教育。 　　中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)19-0058-04 　　 　　一、胜任力的基本定义 　　 　　胜任力的英文原意为competency,也有称之为competence,国内对其有不同的翻译,如综合素质、能力、特质等等。胜任力这个概念自诞生以来,学术界和理论界就广为关注它,截止目前,对其定义,不同的学者有不同的看法:McClelland(1973)认为胜任力指的是与工作或工作绩效或生活中其他重要成果直接类似或相联系的知识、技能、特质或动机。他可以将绩效优秀者与绩效普通者区别开来,可由定量的数据分析而得到,是不容易造假也不容易模仿的特质。[1]Boyatzis(1982)则认为胜任力指的是某个人所具备的一些潜在的特点与素质,而这些东西就是导致和影响个人在工作上表现出更优秀、更有效率的工作绩效最基本的关键特质。这些潜在的东西包括了个人动机、特质、技能、自我形象或社会角色或他所使用的知识实体等等。Hay集团认为,“胜任力是指能够把一般水平者与高绩效者区分开来的任何能力、态度、技能、知识乃至价值观或个人特点”。Spencer(1993)则认为胜任力指的是能将某一工作中表现优异者与表现一般者、比较差者进行分类,从而可以发现个人潜在的深层次特征与内涵,它可以是动机、特质、自我形象、态度或者价值观、某领域知识、认知或行为技能――任何可以被有效测量的并且能够显著区分优秀与一般绩效的个体的特征。[2] 　　从以上对胜任力的理解中不难看出,并不是每个人所具有的知识、能力、技能等都可以认为是胜任力。它具有三个重要的衡量标准:首先不同的行业、不同性质的企业、不同的岗位对胜任力的要求是有所不同的;其次这些素质与能力与员工的工作绩效有着密切的联系,他们是员工工作业绩好或坏的重要因素,或者从另外的角度来看,通过胜任力可以对员工未来的工作绩效进行预测;最后运用胜任力这一概念能区分企业中的业绩优秀者与业绩一般者。也就是说,具有高绩效的优秀员工比一般员工在胜任力上会显示出明显的差异。 　　 　　二、职业院校教师胜任力的内涵与构成要素 　　 　　(一)职业院校教师胜任力定义 　　职业院校教师胜任力,是指职业院校教师个体所具有的,能够让教学得到成功保障的专业知识与技能和教师的价值观。它隶属于职业院校教师的个体特征,是职业院校教师进行成功教学的必要条件,也是职业院校教师教育机构主要的培养目标。许多理论学者认为,现代的职业院校必须全面承担时代赋予的教育责任、实践责任和服务责任。职业院校教师作为这些责任的实践者,应该充分认识到,新时期职业院校教师的功能和角色定位已经发生了深刻变化,他们已不再是知识的传授者,更应该是学生学习的指导者、智力资源的开发者。他们应该可以为学生未来的发展设计美好的蓝图,成为学生学习的榜样。因此,新时期职业院校的教师应构建新的胜任素质观,这是时代向职业院校教师提出的新要求与挑战。 　　(二)职业院校教师胜任力要素的构成 　　国内外的研究学者认为教师应具有的能力包含了多方面的内容。例如,孟育群认为教师的基本教育胜任能力应包括以下五个方面:⑴认识能力;⑵设计能力;⑶传播能力;⑷组织能力;⑸交往能力。也有理论研究者认为教师的教学胜任能力应包括四个方面的内容:⑴教师的认知能力;⑵操作能力;⑶监控能力;⑷动力系统。虽然这些研究者对教师胜任能力研究的侧重点不同,但是综合他们的观点我们会看出:专业知识、组织教材的能力、教学的言语表达能力、教学的组织能力以及教学媒体的应用能力是胜任力必不可缺少的因素,是每一个教师顺利开展教育教学活动不可或缺的重要组成部分。 　　 　　三、基于胜任力的职业院校师资队伍建设策略分析 　　 　　(一)胜任力视角的职业院校教师人才吸收 　　教师选拔包括两方面,一是指外部具有职业院校需要的具备胜任力的人招聘进来并安置在合适的位置上;二是指学校内部教师按其具备的胜任力进行合理的岗位配置。不管是外部教师的招聘,还是内部教师的岗位配置,都需要对候选人进行测试和评价。基于胜任力的教师选拔,挑选的是具备胜任力和能够取得优异绩效的人,而不仅仅是能做这些工作的人。因此,必须注意人的知识、技能以及更为核心的人的动机、人格特质等,本文认为