英语课堂教后反思魅力.docVIP

英语课堂教后反思魅力 　　美国学者波斯纳曾提出著名的“教师成长=经验+反思”公式，呈现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。教师的教学能力是在教学实践中提高的，新的教育观念也只有在教育教学实践探索中才能逐步提高。古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”教师要不断对自己的教学进行反思和评价，认真总结每个教学环节中的得与失，才会有针对性的进行有效教学方法的改进和教学质量的提高。为了学生的全面发展，为了自身的专业成长，英语教师必须进行教学反思。 　　??1.英语教学反思的意义 　　??1.1 英语教学反思是实践新课程教学必备的技能要求 　　?ァ缎驴伪辍分赋觯骸敖淌Σ唤鍪侵?识的传授者，还应成为学生学习的指导者、组织者和合作者。”英语新课标无论从目标要求，还是从结构体例都体现了鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的新教育理念，如教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要成为学生发展的促进者等。英语教师对这些新理念的领悟、新观点的接受及新要求的落实，不是通过短期的学习就能达到，必然要经过较长的转变过程，必然要经过“实践――反思――再实践――再反思”的循环往复的过程。因此教学反思是实施新课程教学不可或缺的技能要求。 　　??1.2 反思是教师提高课堂教学能力的催化剂 　　?シ此夹越萄?是教师对自己教学行为的思考与研究。通过教学中存在问题的回顾，来反省自己先前的教学设计是否合理和优良，并通过运用教学标准中的要求来检验自己是否准确把握了“全体、全程、全面”的教学理念。因此教学反思的目的应该是追求或延续教学全过程的合理性和有效性。而这种合理性不仅包括教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，也包括教学目标达成是否合理等等。因此，它研究的不仅仅是让学生自己如何“学会学习”，它更强调教师本身如何“学会教学”。反思性教学不是简单地回顾教学情况的过程，而是积极主动的发现自己教学中存在的问题，从而寻求优化的方案。 　　??1.3 英语教学反思是促进教师由“经验型”逐步走向“专业型”的核心环节 　　?ソ萄Ч?程中，我们都会形成许多带有个人特色的教学经验。虽然成功的经验可能避免花费许多不必要的时间和精力，然而许多经验的本身带有的“局限性、时限性”也是显而易见，每一条教学经验的产生都具有其特定背景和制约条件。新课程的教学观念指导我们去感受新的英语教育思想，发展对英语学习和教学的新认识，重新定位师生的新角色等。这就要求英语教师应理性地审视教学，通过反思充分发挥先进的教学理念对教师行为的指导作用，把潜意识的活动纳入有意识的活动范畴，从而使教学实践更趋于科学和专业。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容新的表达方式，构建师生互动方式，是一个教育者进行自我认识、自我矫正、自我超越的过程。 　　??2.教学反思的主要内容 　　?ジ爬?来说,教学反思可以从思得、思失、思改等三个方面进行。 　　??2.1 思得 　　?? 2.1.1 反思教师对教材的处理和使用 　　?バ驴纬汤砟钕拢?教科书不再是完成教学活动的纲领性、权威性文件，其首要功能是教与学的工具，以一种参考和揭示的形式出现。教师作为课程的建设者、开发者，对教材的使用、处理、挖掘、开发以反思中记录，加深对教材的理解，促进教师、教材、学生和谐统一。如在教授《8A Unit4 Wild animals》的Reading The story of Xi Wang时，课时篇幅比较长，要掌握的重要词汇也多，根据多次教学实践反思，教师精心理出文章的三个结构之后，教学就会很有序，效率高。课堂中可以这样引导学生： 　　??Boys and girls, after your careful reading, you can find we can divide 　　??the text into three parts, 　　??The first part, the growth of Xi Wang,… 　　??The second part, the problems they have, … 　　??The last part, the actions people take,… 　　?グ镏?学生理清条理后，再一步一步精读，教学细节环环相扣，教学效益水到渠成。 　　?? 2.1.2 反思教师角色转换是否到位 　　?バ驴纬桃?求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然要求教师的教学行为产生变化。因此，教师要反思在师生关系上是否做到尊重与赞赏，在教学关系上是否做到帮助与引导，在对待自我上是否做到反思，在对待同事上是否做到合作。 　　?? 2.1.3 反思学生主体地位是否得到体现 　　?バ驴纬坛?导“以学生的发展为本”的理念，在学习方式上以弘扬人的主体性